Piaget'i teooria: 4 kognitiivse arengu etappid

Piaget'i teooria taust ja põhipõhimõtted

Jean Piaget kognitiivse arengu teooria näitab, et lapsed liiguvad läbi nelja erineva vaimse arengu faasi. Tema teooria keskendub mitte ainult arusaamisele, kuidas lapsed teadmisi omandavad, vaid ka intelligentsuse olemuse mõistmist. Piaget'i etapid on:

Piaget arvas, et lapsed võtsid aktiivselt osa õppimisprotsessist, tegutsedes nagu väikesed teadlased, kes eksperimenteerivad, vaatlevad ja maailmale teada saada. Kuna lapsed suhtuvad nendega ümbritsevast maailmast, lisavad nad pidevalt uusi teadmisi, tuginevad olemasolevatele teadmistele ja kohandavad varem hoitud ideid uue teabe kogumiseks.

Kuidas Piaget arendas oma teooriat?

Piaget sündis 1800ndate lõpus Šveitsis ja oli ürgmatu tudeng, kes avaldas oma esimese teadusliku dokumendi, kui ta oli vaid 11-aastane. Tema varajane kokkupuude laste intellektuaalse arenguga tuli siis, kui ta töötas Alfred Binet'i ja Theodore Simoni abina, kui nad töötasid oma kuulsa IQ testi standardimiseks.

Paljud Piaget huvi laste kognitiivse arengu vastu on inspireeritud tema enda vennapoegade ja tütre märkustest. Need tähelepanekud tugevdasid tema lootustandvat hüpoteesi, et laste vaimud ei olnud ainult täiskasvanud meeste väiksemad versioonid.

Kuni selle ajani oli lapsi suures osas täiskasvanute väiksemate versioonide all. Piaget oli üks esimesi, kes tuvastasid, et lapsed mõtlevad erinevalt sellest, kuidas täiskasvanud mõtlevad.

Selle asemel tegi ta ettepaneku, et intelligentsus on see, mis kasvab ja areneb mitmete etappide kaupa.

Vanemad lapsed ei mõtle lihtsalt kiiremini kui nooremad lapsed, soovitas ta. Selle asemel on nii väikelaste kui ka vanemate laste mõtlemise osas nii kvalitatiivsed kui ka kvantitatiivsed erinevused.

Tema järelduste põhjal jõudis ta järeldusele, et lapsed ei ole vähem arukad kui täiskasvanud, vaid lihtsalt mõtlevad teisiti. Albert Einstein kutsus Piaget'i avastust "nii lihtsalt võiksin mõelda just sellele geeniusile".

Piaget 'lava teooria kirjeldab laste kognitiivset arengut. Kognitiivne areng hõlmab muutusi kognitiivses protsessis ja võimeid. Piaget arvates hõlmab varane kognitiivne areng protsesse, mis põhinevad tegevustel ja hilisematel edusammudel vaimsete operatsioonide muutustele.

Vaadake Piaget'i kognitiivse arengu etappi

Piaget arendas oma laste tähelepanekute kaudu intellektuaalse arengu tasemeteooria, mis hõlmas nelja erinevat etappi:

Andurmootori staadium
Ajastud: sünnist kuni 2 aastat

Peamised omadused ja muutused arengus:

Kognitiivse arengu esimesel etapil omandavad väikelapsed ja väikelapsed teadmisi meelelisi kogemusi ja objekte manipuleerides. Lapse kogu kogemus sellel etapil varajasel perioodil toimub peamistest refleksidest, tunnetest ja motoorsetest vastustest.

Sensorimootoriajal on lastel läbimas dramaatilise kasvu ja õppimise aeg. Kuna lapsed suhtlevad oma keskkonnaga, teevad nad pidevalt uusi avastusi selle kohta, kuidas maailm töötab.

Selles perioodis esinev kognitiivne areng toimub suhteliselt lühikese aja jooksul ja see hõlmab suuresti kasvu. Lapsed ei õpi mitte ainult füüsiliste toimingute sooritamiseks, näiteks roomimist ja kõndimist, vaid ka palju õppida inimestelt, kellega nad suhelda. Piaget purustas ka selle etapi mitmetesse erinevatesse alamaladesse. Sensorimootori etapi viimases osas ilmub varane esinduslik mõtlemine.

Piaget arvas, et objekti püsivuse või objekti püsivuse arendamine, arusaam, et objektid on endiselt olemas ka siis, kui neid ei saa näha, oli selles arengujärgus tähtis element. Õppides, et objektid on eraldiseisvad ja eristatavad üksused ning et neil on oma olemus väljaspool individuaalset tajumist, saavad lapsed siis hakata esemeid nimesid ja sõnu siduma.

Eeloperatsioonide etapp
Ajastud: 2-7 aastat

Peamised omadused ja muutused arengus:

Keelearenduse alused võisid olla eelmise etapi jooksul ette valmistatud, kuid keele tekkimine on üks peamisi arengueesmärkide tunnusjooni. Lapsed saavad sellel arengutasandil palju oskust teha ettekujutust mängust, kuid endiselt mõtlevad väga konkreetselt nende ümbrust ümbritsevast maailmast.

Selles etapis õpivad lapsed mängu teeseldes, et mängida, kuid siiski võitlevad loogika ja teiste inimeste seisukohast. Sageli võitlevad nad pideva mõtlemise mõistmisega.

Näiteks võib teadlane võtta savi, jagada see kaheks võrdseks osaks ja anda lapsele valik kahe savi mustuse vahel, et seda mängida. Üks savi rullitakse kompaktseks palliks, teine ​​aga lame põrandakujuliseks kujuks. Kuna lame kuju muutub suuremaks, valib eelkäija laps selle töö, kuigi need kaks tükki on täpselt sama suur.

Betooni käitusjärk
Ajastud: 7-11 aastat

Peamised omadused ja muutused arengus

Kuigi lapsed on selles arengujärgus mõtlemises ikka veel väga konkreetsed ja sõnasõnalised, muutuvad nad loogika kasutamisel palju vilukamaks. Eelneva etapi egocentrism hakkab kaduma, kuna lapsed saavad paremini mõelda, kuidas teised inimesed olukorrast vaatavad.

Kuigi mõtlemine muutub konkreetses tööolukorras palju loogilisemaks, võib see olla ka väga jäik. Selles arengujärgus lapsed kipuvad võitlema abstraktsete ja hüpoteetiliste mõistetega.

Sellel etapil muutuvad lapsed ka vähem egocentrilisteks ja hakkavad mõtlema, kuidas teised inimesed võivad mõelda ja tunda. Lapsed konkreetse tööjõu etapis hakkavad samuti mõistma, et nende mõtted on neile ainulaadsed ja et mitte kõik teised ei jaga oma mõtteid, tundeid ja arvamusi.

Ametlik käitusjärk
Ajad: 12 ja üles

Peamised omadused ja muutused arengus:

Piaget 'teooria viimane etapp hõlmab loogika suurenemist, võimet kasutada deduktiivset mõtlemist ja arusaamist abstraktsetest ideedest. Praegusel hetkel saavad inimesed näha probleeme mitu potentsiaalset lahendust ja mõelda teaduslikumalt nende ümbruses olevale maailmale.

Abstraktsete ideede ja olukordade mõtlemise võime on kognitiivse arengu ametliku tööetapi peamine tunnusjoon. Võime süstemaatiliselt planeerida tulevikku ja põhjendada hüpoteetilisi olukordi on ka kriitilised võimeid, mis tekivad sellel etapil.

Oluline on märkida, et Piaget ei vaadanud laste intellektuaalset arengut kvantitatiivseks protsessiks; see tähendab, et lapsed ei lisata ainult olemasolevatele teadmistele täiendavat teavet ja teadmisi, kui nad vananevad. Selle asemel soovitas Piaget, et lapsed arvavad, et nende nelja etappi järk-järgult töödeldakse kvalitatiivselt . 7-aastasele lapsele ei ole ainult maailma kohta rohkem teavet kui ta tegi seda 2. eluaastal; on maailmale mõtteviisil fundamentaalne muutus.

Kognitiivse arengu olulised mõisted

Et paremini mõista kognitiivse arengu ajal leiduvaid asju, on kõigepealt vaja uurida Piaget mõnda olulist ideed ja kontseptsiooni.

Järgnevalt on mõned tegurid, mis mõjutavad laste õppimist ja kasvamist:

Skeemid

Skeem kirjeldab nii vaimseid kui ka füüsilisi tegevusi, mis on seotud mõistmise ja tundmisega. Skeemid on teadmiste kategooriad, mis aitavad meil maailmat tõlgendada ja mõista.

Piaget arvates hõlmab skeem nii teadmiste kategooriat kui ka teadmiste omandamise protsessi. Kogemuste tekkimisel kasutatakse seda uut teavet varasemate skeemide muutmiseks, lisamiseks või muutmiseks.

Näiteks võib lapsel olla skeem looma tüübi kohta, näiteks koer. Kui lapse ainus kogemus on olnud väikeste koertega, võib laps arvata, et kõik koerad on väikesed, karvased ja neil on neli jalga. Oletame, et lapsel tekib tohutu koer. Laps võtab selle uue teabe vastu, muutes eelnevalt olemasolevat skeemi nende uute tähelepanekute lisamiseks.

Assimilatsioon

Uue teabe kogumise protsess juba olemasolevate skeemidena on tuntud assimilatsioonina. Protsess on mõnevõrra subjektiivne, sest me kaldume veidi muutma kogemusi ja informatsiooni meie olemasolevatele uskumustele. Ülaltoodud näites on koera nägemine ja märgistamine koerana looma lapse koera skeemile assimileerides.

Majutus

Teine kohandamise osa hõlmab meie olemasolevate skeemide muutmist või muutmist uue informatsiooni valguses - majutuseks nimetatavat protsessi. Majutus hõlmas olemasolevate skeemide või ideede muutmist uue teabe või uute kogemuste tõttu. Selle protsessi käigus võib välja töötada ka uusi skeeme.

Tasakaalustamine

Piaget arvas, et kõik lapsed püüavad tasakaalustada assimilatsiooni ja majutust, mis saavutatakse mehhanismi abil, mida Piaget nimetab tasakaalustamiseks. Kuna lapsed edenevad kognitiivse arengu etappidel, on oluline säilitada tasakaal varasemate teadmiste (assimilatsioon) ja muutuvate käitumise vahel, et arvestada uute teadmistega (majutus). Tasakaalustamine aitab selgitada, kuidas lapsed saavad liikuda mõnest mõtteastmest teise.

Sõna alguses

Üks Piaget 'teooria meelde tuletama on see, et ta leiab, et teadmiste ja luurete loomine on oma olemuselt aktiivne protsess.

"Mulle tundub, et olen vastupidine teadmiste kui reaalsuse passiivse koopia vastu," selgitas Piaget. "Ma usun, et objekti teadmine tähendab seda tegutsemist, ehitades sellesse ümberkujundamise süsteeme, mida saab selle objektiga või sellega läbi viia. Reaalsuse teadmine tähendab konstrueeritavate ümberkujundamissüsteemide kasutamist, mis vastavad enam-vähem adekvaatselt reaalsusele."

Piaget kognitiivse arengu teooria aitas kaasa meie arusaamisele laste intellektuaalsest arengust. Samuti rõhutas ta, et lapsed ei ole ainult passiivsed teadmiste saajad. Selle asemel töötavad lapsed pidevalt uurimise ja eksperimenteerimisega, sest nad loovad oma arusaama sellest, kuidas maailm töötab.

> Allikad:

> Fancher, RE & Rutherford, A. psühholoogia pioneerid: ajalugu. New York: WW Norton; 2012

> Santrock, JW. Temaatiline lähenemine elukestva arengu jaoks (8. väljaanne). New York: McGraw-Hill; 2016.

> Piaget, J. Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds New York: põhiraamatud; 1977.