Piaget'i teooria 3. etapp
Konkreetne tegevusetapp on kolmas Piaget 'kognitiivse arengu teooria . See periood kestab keskmise lapsepõlve aja ja seda iseloomustab loogiline mõtteareng. Kuigi selles vanuses lapsed muutuvad loogilisemaks konkreetsete ja konkreetsete asjadega, on nad endiselt võitlevad abstraktsete ideedega.
Lisateave mõne olulise asja kohta, mis juhtub konkreetse toimimisetapi ajal.
Betooni käitusetapi karakteristikud
Konkreetne kasutusetapp algab umbes seitsmeaastaselt ja jätkub kuni umbes üheksateistkümne aastani. Selle aja jooksul saavad lapsed paremini mõista vaimseid operatsioone. Lapsed mõtlevad loogiliselt konkreetsete sündmuste suhtes, kuid neil on raske mõista abstraktseid või hüpoteetilisi kontseptsioone.
Loogika
Piaget otsustas, et induktiivse loogika (induktiivne arutluskäik) kasutamisel on konkreetse tööetapi lapsed suhteliselt head. Induktiivne loogika tähendab konkreetsest kogemusest lähtumist üldisest põhimõttest. Näide induktiivsest loogikast võiks märganud, et iga kord, kui sa oled kassi ümber, on teil sügelevad silmad, vesine nina ja paistes kõri. Seejärel võiksite sellest kogemusest järeldada, et olete kasside suhtes allergiline.
Teisest küljest on sellel lastel raskusi deduktiivse loogika kasutamisega , mis tähendab konkreetse sündmuse tulemuse kindlaksmääramiseks üldpõhimõtet.
Näiteks võib laps teada, et A = B ja B = C, kuid võib ikkagi raske mõista, et A = C.
Pöörduvus
Selles etapis on üheks olulisemaks arenguks arusaam pöörduvusest ja teadlikkusest, et meetmeid saab ümber pöörata. Selle näide on suuteline vaimsete kategooriate suhete järjekorda muutma.
Näiteks võib laps mõista, et tema koer on Labrador, et Labrador on koer ja et koer on loom.
Muud võtmeomadused
Veel üks võtmeareng selles etapis on arusaam, et kui midagi muutub kuju või väljanägemise järgi, on see endiselt sama mõiste, mida nimetatakse kaitseks. Selles etapis lapsed mõistavad, et kui sa purustad kristalliseerunud riba väiksemateks tükkideks, on see siiski sama kogus, kui kommid olid terved. See on vastupidine noorematele lastele, kes sageli arvavad, et sama koguse vedeliku valamine kaheks tassiks tähendab seda, et seal on rohkem.
Näiteks, kujutan ette, et teil on kaks sama suurusega kristallibaari. Sa murda üks kristallibaar kaheks võrdses suuruses tükkiks ja teine kristalliseeritav ketas nelja väiksema, kuid võrdselt suurusega sektsiooniga. Laps, kes on konkreetse tööetapi jooksul, mõistab, et mõlemad kristallibaarid on endiselt sama suur, samas kui noorem laps usub, et suuremate tükkidega kristallibaar on suurem kui see, millel on ainult kaks tükki.
Konkreetse tegutsemisetapi iseloomustab ka egocentrismide vähenemine. Kuigi eelmises arengujärgus olevatel lastel (enne operatsioonijõupiirkonda) püütakse leida teisi vaatevinkleid, saavad lapsed konkreetses etapis mõelda asjadele, mida teised neid näevad.
Näiteks Piaget'i kolme-mägipiirkonna ülesandes võivad lapsed konkreetses operatsioonijärgses etapis kirjeldada, kuidas mägistel oleks vaatleja, kes istub nende vastas.
Teisisõnu, lapsed ei saa mitte ainult hakata mõtlema, kuidas teised inimesed maailmale vaatavad ja kogevad, vaid hakkavad otsuste langetamisel või probleemide lahendamisel seda tüüpi teavet kasutama.
Tähelepanekud konkreetse operatsioonijärgu kohta
Üks konkreetselt kasutusel oleva etapi põhijooned on võime keskenduda probleemide paljudele osadele. Kuigi eeloperatiivse arenguetapi lapsed kipuvad keskenduma ainult ühele olukorra või probleemi ühele aspektile, saavad konkreetses etapis osalejad osaleda nn detsentraliseerimisega. Nad suudavad keskenduda olukorra mitmesugustele aspektidele, mis mängivad olulist rolli looduskaitse mõistmisel.
See kognitiivse arengu etapp on oluline ka üleminek eelajõudmisoperatsioonide ja formaalsete tööetappide vahel. Pöörduvus on oluline samm edasi arenenud mõtlemise suunas, kuigi praeguses etapis kehtib see üksnes konkreetsete olukordade kohta.
Kuigi varasemad arengujärgus lapsed on egotsentrilised, muutuvad konkreetses operatsioonide staadiumis sotsioktsentrilisemad. Teisisõnu saavad nad mõista, et teistel on oma mõtted. Sellel hetkel on lapsed teadlikud, et teistel inimestel on ainulaadsed väljavaated, kuid nad ei pruugi veel suuta arvata täpselt, kuidas ja mida see teine inimene kogeb. See kasvav võime vaimselt manipuleerida informatsiooni ja mõelda teiste mõtteid mängib olulist rolli ametlikul tegevusetapil arengu, kui loogika ja abstraktne mõtlemine muutub kriitiliseks.
Sõna alguses
Arengu konkreetne tegevusetapp tähistab kriitilisi muutusi ja edusamme, kuidas lapsed mõtlevad. Kuigi nende mõtteviis on endiselt väga konkreetne, muutuvad lapsed selle arengujärgus mõtteviisil palju loogilisemaks ja keerukamaks. Kuigi see on iseenesest tähtis etapp, on see ka oluliseks üleminekuks varasemate arenguetappide ja tulevaste etappide vahel, kus lapsed õpivad mõtlema abstraktsemalt ja hüpoteetilisemalt.
> Allikad :
> Rathus, SA. Lapsed ja noorukid: Reisimine arengus Belmont, CA: Thomson Wadsworth; 2008
> Santrock, JW. Aktiivne lähenemine eluaja arengule (4 väljaanne). New York: McGraw-Hill; 2008