Kognitiivse arengu ametlik tööperiood

Ametlik tegevusetapp on Jean Piaget'i kognitiivse arengu teooria neljas ja viimane etapp. Areneva abstraktse mõtlemise ja hüpoteetilise arutluse all märgitakse seda arengufaasi.

Selles arengujärgus muutub mõtlemine palju keerukamaks ja arenenumaks. Lapsed võivad mõtlema abstraktsete ja teoreetiliste kontseptsioonide üle ning kasutada loogikat, et tulla välja probleemide loomingulised lahendused.

Lisateavet kognitiivse arengu selle staadiumi mõningate oluliste tunnuste ja sündmuste kohta.

Ametlik käitusjärk

Kuidas Piaget testiti formaalsetes operatsioonides?

Piaget katsetasid formaalset operatiivset mõtlemist mitmel erineval viisil:

Üks ülesanne, mis hõlmab erinevate vanuserühmade laskumist, tasakaalustab skaalat, ühendades kaalud mõlemas otsas. Skaala tasakaalustamiseks pidid lapsed mõistma, et rolli on mänginud nii raskuse raskus ja kaugus kesklinnast.

Noored üle 3-aastased ja 5-aastased lapsed ei suutnud ülesannet täita, sest nad ei mõistnud tasakaalu mõistet.

Seitsmeaastased teadsid, et nad suudavad skaalat kohandada, pannes kaalud mõlemas otsas, kuid ei suutnud aru saada, et ka kaal, kui nad panid kaalu, olid olulised. 10-aastaseks pidas lapsed ka asukoha ja kaalu, kuid pidi jõudma õigele vastusele, kasutades prooviversiooni ja viga. Alles 13. eluaastani ei saanud lapsed kasutada loogikat, et kujundada hüpoteesi selle kohta, kus asetada kaalud skaala tasakaalustamiseks ja seejärel täita ülesanne.

Teises eksperimentaalses tööalases mõtteviisis palus Piaget lastel ette kujutada, kuhu nad tahaksid panna kolmanda silma, kui neil oleks see. Nooremad lapsed ütlesid, et nad paneksid ette kujutatu kolmanda silma oma otsaesise keskel. Vanemad lapsed võisid siiski välja tulla mitmesuguste loominguliste ideedega selle hüpoteetilise silma paigutamiseks ja erinevate silmade kasutamise võimaluste kohta. Nurkade vaatamiseks oleks kasulik silma keset kätt. Üks silma tagaküljel olev silm võib olla kasulik, kui näete taustal toimuvat. Sellised loomingulised ideed kujutavad endast abstraktset ja hüpoteetilist mõtlemist, mis on mõlemad formaalse töö mõtlemise olulised näitajad.

Loogika

Piaget arvas, et ametliku tööetapi ajal on vajalik deduktiivne põhjendus. Deduktuv loogika eeldab võime kasutada konkreetse tulemuse kindlaksmääramiseks üldpõhimõtet. Teadus ja matemaatika nõuavad sageli seda tüüpi mõtlemist hüpoteetiliste olukordade ja kontseptsioonide kohta.

Abstract Thought

Kuigi lapsed kipuvad mõtlema väga konkreetselt ja konkreetselt varasematel etappidel, saab abstraktse kontseptsiooni mõtlemine tekkida ametliku tööetapi ajal.

Selle asemel, et tugineda üksnes varasematele kogemustele, hakkavad lapsed tegelema tegevuste võimalike tulemuste ja tagajärgedega. Selline mõtteviis on oluline pikaajalises planeerimises.

Probleemi lahendamine

Varasemates etappides kasutasid lapsed probleeme probleemide lahendamiseks . Ametlikul tegevusetapil tekib suutlikkus süstemaatiliselt probleemi lahendada loogiliselt ja metoodiliselt. Kognitiivse arengu ametlikul tegevusetapil lapsed suudavad sageli kiiresti planeerida probleemi lahendamiseks korraldatud lähenemisviisi.

Ametliku käitamise etapi muud omadused

Piaget uskus, et see, mida ta nimetas "hüpoteetiliselt-deduktiivseks arutamiseks", oli intellektuaalse arengu praeguses etapis väga oluline.

Sel hetkel saavad teismelised mõelda abstraktsetele ja hüpoteetilistele ideedele. Nad mõtisklevad sageli "mis-kui" tüüpi olukordadele ja küsimustele ning võivad mõelda mitme lahenduse või võimalike tulemuste üle.

Kuigi eelmises etapis olevad lapsed ( konkreetsed operatsioonid ) on oma mõtteid väga olulised, kujunevad lapsed ametlikus tööelus nende mõtteviisis üha abstraktsemaks. Nad arendavad ka seda, mida tuntakse metakognitsionina või võime mõelda nende mõtteid ja teiste mõtteid.

Tähelepanekud formaalse käitamiskava kohta

> Allikad:

> Brain, C., & Mukherji, P. (2005). Lapsepsühholoogia mõistmine. Ühendkuningriik: Nelson Thornes.

> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Oluline Piaget. New York: põhiraamatud.

> Piaget, J. (1983). Piaget 'teooria. P. Mussenis (ed). Laste psühholoogia käsiraamat. 4. väljaanne. Vol. 1. New York: Wiley.

> Salkind, NJ (2004). Sissejuhatus inimarengu teooriatesse. Thousand Oaks, CA: Salve Publikatsioonid, Inc.

> Santrock, John W. (2008). Aktiivne lähenemine eluaja arengule (4 väljaanne). New York: McGraw-Hill.