Jean Piaget oli Šveitsi arenguhäire psühholoog ja geneetiline epistemoloog. Oma kolme lapse õpingute kaudu arendas Piaget välja kognitiivse arengu teooria, milles kirjeldati mitmeid intellektuaalse arengu etappe, mida lapsed läbivad küpsena. Enne Piaget tuli inimestele meelde, et lapsed on lihtsalt täiskasvanute väikesed versioonid.
Tema töö tutvustas ideed, et laste mõtlemine oli täiesti erinev täiskasvanute mõtteviisist.
Geneetiline epistemoloogia
- "Geneetiline epistemoloogia pakub välja erinevate teadmiste sortide juured, kuna nende põhivormid järgivad järgmisi astmeid, sealhulgas ka teaduslikud teadmised."
(Geneetiline epistemoloogia , 1968) - "Geneetiline epistemoloogia põhiline hüpotees on see, et teadmiste loogilises ja ratsionaalses korralduses ning vastavates kujutuvates psühholoogilistes protsessides tehtud edusammud on paralleelsed. Selle hüpoteesi kohaselt oleks kõige viljakam ja silmatorkavam õppevaldkond inimajaloo - inimeste mõtlemise ajalugu eelajaloolises meesus. Kahjuks pole me primitiivse inimese psühholoogias väga hästi informeeritud, kuid meie ümbruses on lapsi ja laste õpetamisel on meil kõige paremad võimalused õppida loogiliste teadmiste, füüsiliste teadmiste jms edasiarendamine. "
("Geneetiline epistemoloogia", Columbia foorum , 1969)
Hariduse kohta
- "Hariduse põhieesmärk on luua mehi, kes on võimelised tegema uusi asju, mitte ainult kordama, mida teised põlvkonnad on teinud - loovaid, leiutatavaid ja avastanud inimesi. Hariduse teine eesmärk on kujundada mõtteid, mida saab kriitiline, saab kontrollida ja mitte aktsepteerida kõike, mida pakutakse. "
(Cornelli Ülikoolis kognitiivse arengu konverentsil tehtud märkused, 1964)
- "Lapsel on tõeline arusaam ainult sellest, mida nad ise leiame, ja iga kord, kui püüame neid midagi õpetada liiga kiiresti, hoiame neid neid ennast uuendama."
('Century's Greatest Minds', aeg , 1999)
Kognitiivse arengu osas
- "Õppimine ... sensorimotoorsel intelligentsusel omatavas majutusruumis mängib samasugust rolli kui teaduslikus avastuses. See on kasulik ainult geenius ja selle ilmutused jäävad mõttetuks alamastmele.
( "Intelligentsuse päritolu laps" , 1936) - "Iga eluaseme omandamine saab assimileerumise materjaliks, kuid assimilatsioon on alati vastu uutele majutustele."
( Reaalsuse kujundamine lapsel , 1955) - "Reaalsuse tundmine tähendab selliste ümberkujundamissüsteemide ehitamist, mis vastavad enam-vähem adekvaatselt reaalsusele. Nad on enam-vähem isomorfsed reaalsuse muutustele. Transformatsioonistruktuurid, mille teadmised on, ei ole tegelikkuses teisenduste koopiad, vaid need on lihtsalt võimalikud isomorfsed mudelid, mille seas kogemus võimaldab meil valida. Teadmised on seejärel muutuste süsteem, mis muutub järk-järgult piisavaks. "
( Geneetiline epistemoloogia , 1968) - "Kui laps ei tunne ise ennast ja on täiesti asjadega suunatud ja samal ajal projitseeritakse kõik asjad, siis meie teine paradoks on mõttekas: ühelt poolt võib imikute mõtlemist pidada puhtaks majutus või uurimuslikud liikumised, kuid teiselt poolt on see sama arvamus ainult üks, pikk, täiesti autistlik ärkvel unistus. "
( Lapse elu esimene aasta , 1927)
- "Varasemate skeemide assimilatsiooni segu ja kohanemine olukorra tegelike tingimustega on see, mis määrab mootoriteabe. Kuid - ja just seal, kus reeglid tekivad, niipea, kui on tuvastatud tasakaal kohandamise ja assimilatsiooni vahel, käitumise käik muutub kristalliseerituks ja ritualiseerituks. Uued skeemid on isegi kindlaks tehtud, mida laps otsib ja hooldab, nagu oleksid nad kohustuslikud või tõhusad.
( Lapse moraalotsus , 1932) - "Vanemate ja laste vahelised suhted ei ole kindlasti mitte ainult piiranguteta. On olemas spontaanne vastastikune kiindumus, mis esimesest annavad lapsele suuremeelsuse ja isegi ohvriks langemise tegudele väga murettekitavaid meeleavaldusi, mis mingil viisil ei ole ette nähtud. Ja siin on kahtlemata selle heaolu moraali lähtepunkt, mida me näeme õige või töökoha moraali kõrval ja mis mõnedel inimestel seda täielikult asendab. "
( Lapse moraalotsus , 1932)
Intelligentsus
- "Veelgi enam, intelligentsus ise ei koosne isoleeritud ja järsult diferentseeritud kognitiivsete protsesside klassist. See ei ole õige öeldes üks struktureerimisvorm, teiste seas on see tasakaal tasakaalu, mille suunas kõik struktuurid tekivad väljaspool taju, harjumust ja elementaarsed sensor-mootorimehhanismid. "
( Intelligentsuse psühholoogia , 1963)