Šveitsi psühholoog Jean Piaget töötas välja lapsepõlve arendamise teooria, mis näitab, et lapsed teevad edasi kognitiivse arengu nelja olulise etapi seeriat. Igas etapis on märgid, kuidas lapsed mõistavad ja suhtlevad ümbritseva maailmaga.
Piaget neli intellektuaalse arengu etappi hõlmasid sensormotooriaastat, alates sünnist kuni 2. eluaastani; preoperatsioonijärgne staadium , alates 2. eluaastast kuni 7. eluaastani; konkreetne kasutusetapp , alates 7. eluaastast kuni 11. aastani ja ametlik tegevusetapp , mis algab noorukieas ja jätkub täiskasvanueas.
Andurmootori staadium
See on kõige varasem Piaget 'kognitiivse arengu teoorias. Ta kirjeldas seda perioodi kui tohutut kasvu ja muutusi.
Selle esialgse arenguetapi jooksul kogevad lapsed maailma ja omandavad teadmisi oma meeli ja motoorsete liikumiste kaudu. Kuna lapsed suhtuvad oma keskkonda, läbivad nad suhteliselt lühikese aja jooksul üllatavat kognitiivse kasvu.
Piaget 'teooria esimene etapp kestab alates sünnist kuni umbes 2-aastaseks ja keskendub sellele lapsele, kes üritab maailma mõista. Sensmotoorses etapis on imiku teadmised maailmast piiratud tema sensoorsete ettekujutustega ja motoorsete tegevustega. Käitumine on piiratud sensoorsete stiimulite põhjustatud lihtsate motoorsete reaktsioonidega.
Lapsed kasutavad omandatud oskusi ja võimeid (nagu otsimine, imemine, haaramine ja kuulamine), et keskkonda rohkem teada saada.
Objekti püsimajäämine
Piaget sõnul on objekti püsivuse arendamine sensmotoorse arengu etapi üks kõige olulisemaid saavutusi. Objekti püsivus on lapse arusaamine, et objektid on endiselt olemas, kuigi neid ei saa näha ega kuulda.
Kujutage ette näiteks peek-a-boo mängu.
Väga väike laps usub, et teine inimene või objekt on tegelikult kadunud ja toimib šokeeritud või häiritud, kui objekt uuesti ilmub. Vanemad lapsed, kes mõistavad objekti püsivust, mõistavad, et inimene või ese jääb isegi siis, kui see on nähtamatu.
Sensorimotooria etapi alampositsioonid
Sensorimootori staadium võib jagada kuudeks eraldi alatekstiks, mida iseloomustab uus oskuste arendamine:
- Refleksid (0-1 kuud) : selle alamtaseme ajal mõistab laps keskkonda ainult kaasasündinud reflekside, nagu imemise ja väljanägemise järgi.
- Põhilised ringikujulised reaktsioonid (1-4 kuud) : see alamteras hõlmab tunnete ja uute skeemide koordineerimist. Näiteks võib laps oma õnnetust imeda õnnetusjuhtumina ja seejärel hiljem tahtlikult korrata tegevust. Neid toiminguid korratakse, sest laps leiab neid meeldivaks.
- Sekundaarsed tsirkulaarsed reaktsioonid (4-8 kuud) : selle alamtaseme ajal muutub laps maailmale rohkem tähelepanu ja hakkab keskkonda reageerimise käivitamiseks tahtlikult kordama. Näiteks laps sihikindlalt võtma mänguasja, et panna see oma suhu.
- Reaktsioonide koordineerimine (8-12 kuud) : sellel alamtel alustab laps selgelt tahtlikke tegevusi. Laps võib soovitud efekti saavutamiseks kombineerida skeeme. Lapsed hakkavad uurima ümbritsevat keskkonda ja sageli jäljendavad teiste käitumist. Selles ajahetkel algab ka objektide mõistmine ja lapsed hakkavad tunnetama teatud objekte kui konkreetseid omadusi. Näiteks võib laps mõista, et raputamine muudab heli, kui loksutatakse.
- Kolmanda tasandi ringkäigu reageeringud (12-18 kuud) : lapsed alustavad katsetuste ja vigadega eksperimente viie alamandme jooksul. Näiteks võib laps proovida erinevaid helisid või tegevusi, et saada hooldajast tähelepanu.
- Varajane esinduslik mõtteviis (18-24 kuud) : lapsed hakkavad arenema sümboleid, mis esindavad sündmusi või esemeid maailmas viimases sensormotoorses alamandmes. Selle aja jooksul hakkavad lapsed mõtlema maailmale vaimsete operatsioonide kaudu, mitte lihtsalt tegevuse kaudu.
> Allikad:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Essential Piaget. New York: põhiraamatud.
> Piaget, J. (1983). Piaget'i teooria. P. Mussenis (ed). Laste psühholoogia käsiraamat. 4. väljaanne. Vol. 1. New York: Wiley.
> Santrock, John W. (2008). Temaatiline lähenemine eluea arengule (4 väljaanne). New York: McGraw-Hill.