Psühhosotsiaalse arengu neljas etapp
Tööstus ja alaväärtus on Erik Eriksoni psühhosotsiaalse arengu teooria neljas etapp. Laval esineb lapsepõlves umbes kuus kuni üksteist aastat.
Neljanda psühhosotsiaalse etapi lühikokkuvõte
- Psühhosotsiaalne konflikt: tööstus ja alaväärtus
- Suur küsimus: "Kuidas ma saaksin olla hea?"
- Põhiline vooruslikkus: pädevus
- Tähtis sündmus (ed): kool
Eriksoni teooria kohaselt jõuavad inimesed edusammudesse, kui nad arenevad ja kasvavad. Erikselt paljude teiste arenguteooriatega tegeleb Erikson aadressiga muutusi, mis ilmnevad kogu elu jooksul, alates sünnist kuni surmani.
Psühhosotsiaalne teooria ei keskendu ilmsetele füüsilistele muutustele, mis ilmnevad laste kasvatamisel, vaid pigem sotsiaalse ja emotsionaalse tegurite suhtes, mis mõjutavad inimese psüühilist kasvu. Arengu igas punktis on inimesed psühhosotsiaalse kriisiga toime tulla. Selle kriisi lahendamiseks seisavad lapsed ja täiskasvanud silmitsi selle etapi esmase arendusülesande omandamisega.
Kui see oskus on edukalt saavutatud, toob see kaasa võimekuse, mis aitab kaasa elukvaliteedi heaolule. Näiteks on usalduse saavutamine väga esimese arenguetapi peamine ülesanne . See on võime, mis aitavad kaasa emotsionaalsele tervisele kogu elu jooksul nii lapsepõlves kui täiskasvanueas.
Selliste kriitiliste ülesannete lahendamata jätmine võib siiski kaasa tuua sotsiaalseid ja emotsionaalseid võitlusi, mis kestavad kogu elu.
Mis siis täpselt juhtub tööstuse ja madalama taseme etapis? Millised tegurid aitavad edu saavutada tänapäeval arengus? Millised on mõned peamised sündmused, mis aitavad kaasa psühhosotsiaalsele kasvule?
Sotsiaalne maailm laieneb
Kooli ja sotsiaalne suhtlus mängivad olulist rolli sellel ajal lapse elu. Lapse sotsiaalne maailm laieneb märkimisväärselt, kui nad sisenevad kooli ja saavad uusi eakaaslasi. Läbi sotsiaalse suhtluse, lapsed hakkavad arenema uhkust oma saavutusi ja võimeid.
Varasematel etappidel oli lapse suhtlemine keskendunud peamiselt hooldajatele, perekonnaliikmetele ja muudele inimestele nende vahetuses leibkonnas. Nagu kooliaastad algavad, suureneb sotsiaalse mõju tase dramaatiliselt.
Sõbrad ja klassikaaslased mängivad rolli selles, kuidas lapsed edu läbi tööstuse võrreldes alaväärtuse tasemega. Õppetöö ja koolitöö oskuse kaudu saavad lapsed areneda oma pädevuse tunnet ja uhkust oma võimete üle. Tundides pädevaid ja võimekaid, saavad lapsed ka kujundada tugeva eneseteadvuse .
Sotsiaalse suhtluse ajal eakaaslastega võivad mõned lapsed avastada, et nende võimed on paremad kui nende sõprade omad või et nende oskusi hindavad teised. See võib viia usalduse tunde. Muudel juhtudel võivad lapsed avastada, et nad ei ole nii võimelised kui teised lapsed, mis võib põhjustada ebamugavustunnet.
Koolitus aitab koguda pädevust ja usaldust
Varasematel arenguetappidel olid lapsed suures osas võimelised tegelema lõbusate tegevustega ning kiitma ja tähelepanu pälvima. Kui kool algab, hinnatakse tegelikku jõudlust ja oskusi. Haridustöötajate hinded ja tagasiside innustavad lapsi pöörama rohkem tähelepanu oma töö tegeliku kvaliteedi suhtes.
Tööstuse ja alaväärtuse etapi ajal saavad lapsed suutelised tegema üha keerukamaid ülesandeid. Selle tulemusena püüavad nad omandada uusi oskusi. Vanemad ja õpetajad, kes on julgustanud ja tunnustatud, arendavad oma pädevuse ja veendumuste tunnet.
Need, kes lapsevanematelt, õpetajatelt või eakaaslastelt vähe või ei julgusta, kahtlevad nende võimes olla edukad. Lapsed, kes püüavad seda pädevust arendada, võivad sellest etapist tekkida ebaõnnestumise ja alaväärtuse tunde. See võib seada hilisemate arenguprobleemide etapi. Inimesed, kes ei tunne oma õnnestumise oskuses pädevust, võivad vähem tõenäoliselt uusi asju proovida ja tõenäolisemalt eeldada, et nende jõupingutused ei hakka kontrollima.
Selle etapi sündmused võivad aidata enesekindlalt luua või kahjustada
Eriksoni sõnul on see etapp enesekindluse arendamisel eluliselt tähtis. Kooli ja muu ühiskondliku tegevuse ajal saavad lapsed kiitust ja tähelepanu erinevate ülesannete täitmisele, nagu lugemine, kirjutamine, joonistamine ja probleemide lahendamine .
Koolis hästi toimivatel lastel on tõenäosus arendada pädevuse ja enesekindluse tunnet. Nad tunnevad ennast hästi ja suudavad edu saavutada.
Lastega, kes võitlevad koolitööga, võib olla keerulisem arendada nende tunde. Selle asemel võivad need jääda ebapiisava ja alaväärsuse tunde.
Kuidas saavad vanemad ja õpetajad tööstuse ja alahindamisjärgus edu saavutada?
Selles etapis on nii vanemate kui ka õpetajate jaoks oluline toetada ja julgustada. Kuid täiskasvanud peaksid olema ettevaatlikud, et mitte seada saavutusi aktsepteerimise ja armastusega. Tingimusteta armastus ja täiskasvanute toetus võib aidata kõigil lastel sellel etapil, kuid eriti neid, kes võivad võitluses alaväärsuse tundega.
Teisest küljest võivad lapsed kergesti areneda. Ilmselt on tasakaal selles arengujärgus olulise tähtsusega. Vanemad võivad aidata lapsel arendada reaalset pädevust, vältides ülemäärast kiitust ja hüvesid, julgustades pigem jõupingutusi kui tulemust, ning aitama lastel areneda kasvava mõtteviisi poolest . Isegi kui lapsed võitlevad mõnes kooli piirkonnas, võib lapsi julgustada nendes valdkondades, kus nad on suurepärased, et aidata edendada tundeid pädevuse ja saavutuste osas.
Tööstuse vs alaväärtuse näide
Võimalik, et parim viis visualiseerida, kuidas tööstus vs alaväärsuse etapp võib lapsele mõjutada, on näide. Kujutage ette kahe lapse sama 4. klassi klassis.
Olivia leiab, et teadusharidused on keerulised, kuid tema vanemad on valmis abistama teda igal õhtul oma kodutööga. Ta küsib ka õpetajalt abi ja hakkab julgustama ja kiitma oma jõupingutuste eest.
Jack tegeleb ka teadusega, kuid tema vanemad ei ole huvitatud tema öösel kodutöö abistamisest. Ta tunneb halb halbade palgaastmete osas, mida ta saab oma teaduslike ülesannete täitmisel, kuid ei tea, mida olukorraga teha. Tema õpetaja kritiseerib tema tööd, kuid ei paku täiendavat abi ega nõu. Lõpuks Jack lihtsalt loobub, ja tema klassid muutuvad veel hullem.
Kuigi mõlemad lapsed selle kooli aspektiga võitlelesid, said Olivia nende raskuste ületamiseks ja julgustamiseks vajaliku toetuse ja meisterlikkust. Jackil puudus aga vajalik sotsiaalne ja emotsionaalne julgustus. Selles valdkonnas areneb Olivia tõenäoliselt tööstuse tunde, kus Jackile jäetakse halvemuse tunded.
> Allikad:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Inimeste käitumine sotsiaalses keskkonnas: sotsiaalsüsteemide lähenemisviis. New Brunswick: Chigago Pressi Ülikool; 2009.
> Carducci, BJ Isiksuse psühholoogia: seisukohad, uurimused ja rakendused. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH lapsepõlv ja ühiskond. New York: Random House; 2014.