Kuidas kogemus, emotsioonid, mõtted ja keskkond mõjutavad õppimist
Nagu nimigi ütleb, hõlmab kogemuslik õppimine kogemustest õppimist . Teooriat pakkus välja psühholoog David Kolb, keda mõjutas teiste teoreetikute töö, sealhulgas John Dewey , Kurt Lewin ja Jean Piaget .
Kolbi sõnul võib seda tüüpi õppimist määratleda kui "protsessi, mille käigus teadmised luuakse kogemuste teisendamise kaudu.
Teadmised on saadud kogemuste mõistmise ja muutmise kombinatsioonidest. "
Kogemuslik õppimise teooria erineb kognitiivsetest ja käitumuslikest teooriatest, sest kognitiivsed teooriad rõhutavad vaimsete protsesside rolli, samas kui käitumuslikud teooriad ignoreerivad subjektiivse kogemuse võimalikku rolli õppeprotsessis. Kolbi välja pakutud kogemusteooria võtab rohkem tervikliku lähenemisviisi ja rõhutab, kuidas kogemused, sealhulgas tunnustused, keskkonnategurid ja emotsioonid, mõjutavad õppeprotsessi.
Kogemusliku mudeli teooria
Kogemuslikus mudelis kirjeldas Kolb kaht erinevat kogemuse mõistmise viisi:
- Konkreetne kogemus
- Abstraktne kontseptualiseerimine
Ta leidis ka kaks võimalust kogemuste muutmiseks:
- Peegeldav vaatlus
- Aktiivne eksperiment
Neid nelja õppimisviisi kirjeldatakse tihti tsüklina.
Kolbi sõnul annab konkreetne kogemus teavet, mis on peegelduse aluseks.
Neist peegeldustest assimileerime informatsiooni ja abstraktsete mõistete vormi. Seejärel kasutame neid kontseptsioone, et arendada välja maailmale uued teooriad, mida me seejärel aktiivselt katsetame.
Meie ideede katsetamise käigus kogume taas kogemuste abil teavet, jalgrattasõidule tagasi protsessi alguses.
Kuid protsess ei pruugi tingimata kogeda kogemusi. Selle asemel peab iga inimene valima, milline õppimisrežiim toimib kõige paremini konkreetse olukorra alusel.
Näiteks kujutleme ette, et sa õpid autot juhtima. Mõned inimesed võivad hakata õppima mõtlemise kaudu, jälgides teisi inimesi, kui nad sõidavad. Teine inimene võiks eelistatavalt käia rohkem abstraktselt, lugedes ja analüüsides sõiduraamatut. Veel üks inimene võib otsustada lihtsalt hüpata paremale ja saada auto istme taha, et treenida katsekäiku.
Kuidas otsustada, milline kogemusõppe viis toimib kõige paremini? Kuigi situatsioonilised muutujad on olulised, mängivad meie endi eelistused suurt rolli. Kolb märgib, et inimesed, keda peetakse "jälgijatena", eelistavad peegeldavat vaatlust, samas kui need, kes on tegijad, osalevad aktiivses eksperimendis.
"Meie pärilike seadmete tõttu kogevad meie eelmine elu ja meie keskkonna nõudmised eelistatuimat valikuvõimalust," selgitab Kolb.
Need eelistused on ka Kolbi õpistiilide aluseks . Selles õppimismudelil on kõigil neljal tüübil domineeriv õppimisvõime kahes valdkonnas.
Näiteks inimesed, kellel on erinevad õppimisstiilid, domineerivad konkreetse kogemuse ja peegeldava vaatluse valdkondades.
Kolb soovitab, et eelistatud õpistiilid võivad mõjutada mitut erinevat tegurit. Mõned tegurid, mida ta on tuvastanud, on:
- Isiksuse tüüp
- Haridusalane spetsialiseerumine
- Karjäärivalik
- Praegune töökoht
- Kohanemispädevused
Toetus ja kriitika
Kuigi Kolb'i teooria on haridusvaldkonnas üks laialdaselt kasutatavaid õppemudeleid, on seda laialdaselt kritiseeritud mitmel põhjusel.
Toetus
- Kolb'i enda uurimus näitab, et õpilaste õpistiilide ja nende valitud peamiste ettevõtete vahel on seos . Inimesed, kes valivad kõrgkoolide peamised õppejõud ja kutsealad, mis sobivad nende õpistiilidega, kipuvad oma valdkonnale rohkem pühenduma.
- Kogemuslik õppimine võib olla kasulik, kui aidata uusi inimesi õppides õppida oma tugevusi.
- Teoorias käsitletakse seda, kuidas õppijad saavad oma tugevate külgede mängimiseks mängida, samuti nende piirkondade arendamist, kus nad on kõige nõrgemad.
Kriitika
- Teooria ei käsitle piisavalt rolli kui mitteprotekteeritavat kogemust õppimisprotsessis.
- Kuigi teooria on hea analüüsida, kuidas õppimine üksikisikute jaoks toimub, ei pöörata vähe tähelepanu õppimisele, mis toimub suuremates sotsiaalsetes gruppides. Kuidas mõjutab indiviidi suhtlemine suurema rühmaga kogemuslikku õppeprotsessi?
- Õppimisstiilid ei pruugi aja jooksul olla stabiilsed. Näiteks on ühes uuringus leitud, et 65-aastastel täiskasvanutel on õppimise ajal rohkem tähelepanelik ja peegeldav.
- Teised kriitikud viitavad sellele, et teooria on liiga kitsalt keskendunud ja piirav.
Viited:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Kogemuslik õppeteooria: varasemad uuringud ja uued suunad". Kognitiivsete, õppimis- ja mõtlemisstiilide perspektiivides. Sternberg & Zhang (toimetajad). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Kogemuslik õppimine: kogemus kui õppimis- ja arendusallikas. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Kogemusliku õppimise mõiste ja John Dewey peegeldava mõtlemise ja tegevuse teooria". Rahvusvaheline elukestva õppe ajakiri, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Vanematel täiskasvanutel õppimise stiili eelistused." Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999.