Kolb õpistiilid on üks enimkasutatavatest õpistiilide teooriatest
Kolb õpistiilid on üks tuntumaid ja laialdaselt kasutatavaid õpistiilide teooriaid. Esimesena kirjeldas psühholoog David Kolb 1984. aastal oma õppimisstiilide teooriat. Ta uskus, et meie isiklikud õpetamisstiilid ilmnevad meie geneetika , elukogemuste ja praeguse keskkonna nõudmiste tõttu. Lisaks nelja erineva õpistiili kirjeldamisele töötas Kolb välja ka kogemusliku õppimise teooria ja õppimisstiilide inventuuri .
Oma kogemuslikus teoorias vaadeldakse õppimist neljaastmelisena. Esiteks on vaatluse aluseks vahetu ja konkreetne kogemus. Järgmine üksikisik peegeldab neid tähelepanekuid ja hakkab üles ehitama üldise teooria sellest, mida see teave võib tähendada. Järgmisel sammul moodustab õppija abstraktse kontseptsiooni ja üldistused, mis põhinevad nende hüpoteesil. Lõpuks testib õppija nende mõtete mõju uutes olukordades. Selle sammu järel taastub protsess taas eksperimentaalse protsessi esimese etapi juurde.
Kolbi poolt kirjeldatud õpistiilid põhinevad kahel põhilisel dimensioonil: aktiivne / peegeldav ja abstraktne / konkreetne.
David Kolb'i neli õpistiili
Konverter
Inimesed, kellel see õpistiil on domineerivad oskused abstraktse kontseptualiseerimise ja aktiivse eksperimendi valdkondades. Nad on ideaalide praktilisel rakendamisel kõrgelt kvalifitseeritud.
Nad kipuvad kõige paremini olukorras, kus on üks parim lahendus või probleemi lahendamine.
Diverger
Erinevused domineerivad võimeid asuvad konkreetse kogemuse ja peegeldava vaatluse valdkondades, mis on peamiselt konverteri vastupidised küljed. Selle õpistiiliga inimesed on hea "suure pildi" nägemisel ja väiksemate informatsioonibitide korraldamisel tähendusrikast tervikust.
Divergerid kipuvad olema emotsionaalsed ja loomingulised ning naudivad ajurünnakuid uute ideede väljatöötamiseks. Kunstnikud, muusikud, nõustajad ja inimesed, kellel on suur huvi kunstiteoste, humanitaarteaduste ja vabade kunstide vastu, kipuvad seda õppimisstiili.
Assimilatoorium
Assimilatsioonimeetodid on kvalifitseeritud abstraktse kontseptualiseerimise ja peegeldava vaatluse valdkondades. Teoreetiliste mudelite mõistmine ja loomine on üks neist suurimatest tugevatest külgedest. Nad kipuvad pigem rohkem huvituma abstraktsetest ideedest kui inimestest, kuid need ei ole väga seotud teooriate praktiliste rakendustega. Inimesed, kes töötavad matemaatika ja põhiteaduste alal, kalduvad seda tüüpi õppimisstiili. Assimilatoreile meeldib ka töö, mis hõlmab planeerimist ja uurimistööd.
Accommodator
Selle õpistiiliga inimesed on tugevaimad konkreetsete kogemuste ja aktiivsete eksperimentidega. See stiil on põhimõtteliselt Assimilatari stiili vastand. Accommodations on tegijad; nad naudivad eksperimente ja plaane reaalses maailmas. Kõigist neljast õpistiilist on majutusettevõtted kõige suuremad ohustajad. Nad on hea mõelda oma jalgadele ja muuta oma plaane spontaanselt vastuseks uuele teabele.
Probleemide lahendamisel kasutavad nad tüüpiliselt katseliselt ja vea meetodit. Selle õpistiiliga inimesed töötavad tihti tehnilistes valdkondades või tegevusele orienteeritud töökohtades, nagu müük ja turundus.
Jungani isiksuse teooria sarnasus
Kolb on väitnud, et tema teooria laieneb ja tugineb Carl Jungi isiksuse teooriale, mis keskendub sellele, kuidas isikud eelistavad suhelda ja kohaneda maailmaga. Kolbi õppimismõõdikud on palju sarnased Myersi-Brigaadi tüüpindikaatori (MBTI) mõõtmetega. Jungsi õppimismudelid põhinevad ka MBTI-s tuvastatud tüüpidel.
MBTI on isikliku inventuur, mis põhineb Jungi tööl, kus vaadeldakse isiksust nelja peamise mõõtme järgi. MBTI ekstraversiooni / sissetungi mõõde on väga sarnane Kolb'i aktiivse / peegeldava dimensiooniga. Inimesed, kellel on suur ekstreemsioon ja aktiivne eksperimenteerimine, kipuvad olema tegijad, samas kui introversiooni ja peegeldava vaatlusega kõrged inimesed kipuvad olema vaatlejad. MBTI tundlikkus / mõtlemine on samuti väga sarnane Kolb'i betooni / abstraktse dimensiooniga. Need, kes tunnevad ennast kõrgelt ja konkreetsed kogemused, kipuvad keskenduma siinkohal ja nüüd, samas kui mõtlemise ja abstraktse kontseptualiseerimise valdkonnad eelistavad keskenduda teoreetilistele kontseptsioonidele.
Kolb'i õpistiilide toetus ja kriitika
Ühes üliõpilaste uuringus leidis Kolb ja Goldman, et üliõpilaste õpistiilide ja nende valitud osakondade vahel on korrelatsioon. Õpilased, kes kavandasid oma valitud kõrghariduse lõpetamist, olid õppimisstiilid, mis olid tugevalt seotud nende huvipakkuvate valdkondadega. Näiteks juhtivatel aladel õppivatel üliõpilastel oli rohkem sobivat stiili, samas kui matemaatikaharidusega tegelevad õpilased olid rohkem assimileerivat lähenemist. Tulemused näitasid ka seda, et üliõpilased, kes õpivad oma õppejõuga vastavat haridust, olid oma valdkonnale suurema pühendumusega kui üliõpilased, kes õpetasid kraadi, mis ei olnud seotud nende õppimise eelistustega.
Paljud on kritiseerinud õpistiilide kontseptsiooni ja eksperdid väidavad, et vähe on tõendeid õpistiiside olemasolu toetamiseks. Ühes ulatuslikus uurimuses vaadeldi enam kui 70 erinevat õpistiilide teooriat ja jõuti järeldusele, et kõigil puuduvad piisavad uuringud oma nõuete toetamiseks. Õpetaja Mark K. Smith väitis, et Kolb'i mudelit toetavad ainult nõrgad empiirilised tõendid ja et õppimisprotsess on tegelikult palju keerulisem kui teooria soovitab. Ta märkis ka, et teooria ei suuda täielikult mõista, kuidas erinevad kogemused ja kultuurid võivad õppeprotsessi mõjutada.
> Viited:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Õppimisstiilid ja pedagoogika 16-aastasel õpetamisel: süstemaatiline ja kriitiline ülevaade. London: õppe- ja oskuste uurimiskeskus.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Õppimisstiilide ja õpikeskkonna tüpoloogia suunas: õpistiilide ja distsipliini nõudmiste mõju uurimine MIT-i vanurite akadeemilisele saavutusele, sotsiaalsele kohanemisele ja karjäärivalikutele. Cambridge, Mass .: Massachusettsi Tehnoloogiainstituut. Välja antud http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Õppimisstiilid ja distsipliinierinevused. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Kogemuslik õppimine: kogemus õppimise ja arengu allikana. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb kogemusliku õppimise kohta. Välja antud http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm