Teine termine tööjaamadele
Instrumentaalne konditsioneerimine on teine operatiivse konditsioneerimise termin, õppetöö, mida BF Skinner esmakordselt kirjeldas. Instrumentaalses konditsioneerimises kasutatakse tugevdamist või karistamist, et suurendada või vähendada tõenäosust, et käitumine tulevikus uuesti hakkab.
Instrumentaalsete tingimuste näited
Näiteks kui üliõpilane kiidetakse iga kord, kui ta tõstab oma kätt klassis, saab ta tõenäoliselt tulevikus oma käe uuesti tõsta.
Kui ta ka räägitakse, kui ta räägib väljapoole, muutub ta klassi katkestamatult tõenäoliseks. Nendes näidetes kasutab õpetaja tugevdust, et tugevdada käsiraamatu käitumist ja karistust, et nõrgestada käitumise väljalülitamist.
Instrumentaalset konditsioneerimist kasutatakse sageli loomkoolituses. Näiteks koera koolitamine käte loksutamiseks tähendaks palga pakkumist iga kord, kui soovitakse käituda.
Instrumentaalsete tingimuste lühikirjeldus
Psühholoog EL Thorndike oli üks esimesi, kes jälgisid armeerimise mõju kasside katsetega kasside katsetel. Nende eksperimentide käigus täheldas Thorndike õppeprotsessi, mida ta nimetas "katsetusteks ja vigadeks".
Katsed hõlmasid näljaseks jäänud kassi panemist puzzle komplekti ja ennast vabaks saamiseks pidi kassi välja selgitama, kuidas põgeneda. Thorndike märkis siis, kui kaua läks kassid vabaks end igaks katseprotsessiks.
Esialgu kasutavad kassid ebaefektiivseid evakuatsioonimeetodeid, kriimustades ja kaevates karbi külgedel või ülaosas. Lõppkokkuvõttes tooks katse-ja-viga kassi välja evakuatsioonitee edukalt tõukamiseks või tõmbamiseks. Pärast iga järjestikust katset tegelevad kassid vähemate ebaefektiivsete põgenemiste käitumistega ja vastasid kiiremini õigete evakuatsioonitegevustega.
Thorndike viitas oma tähelepanekutele mõjuõigusena . Vastuse tugevus suureneb, kui sellele järgneb kohe "rahulikum" (armatuur). Teisest küljest on tõenäoliselt nõrgemad tegevused, millele järgneb ebameeldiv mõju.
Thorndike'i kasti katsetustes oli kasti pääsemine parem. Iga kord, kui kassid pääsesid karbist edukalt, tugevdati ja tugevdati käitumist, mis vahetult varem põgenemisele eelnes.
Thorndike'i töö mõjutas oluliselt BF Skinneri hilisemaid uuringuid operandi konditsioneerimise kohta . Skinner lõi ka oma Thorndike'i puzzle-karpide versiooni, mida ta nimetas operandi kambriks, tuntud ka kui Skinneri kasti .
Kuidas instrumentaalset konditsioneerimist toimib
Skinner tuvastas kaks peamist tüüpi käitumist. Esimene tüüp on vastajate käitumine. Need on lihtsalt tegevused, mis tekivad refleksiivselt ilma õppimiseta. Kui puudutate midagi kuumat, viitate viivitamatult oma käe vastusena. Klassikaline ettevalmistus keskendub nende vastajate käitumisele. Pavlovi klassikalistes katsetes koertega oli toiduprobleemide salivation vastanute käitumine. Kuid aga moodustades seose kellade kõla ja toidupartii esitamise vahel, suutis Pavlov suuteline treenima koeri, et tegelikult süljata lihtsalt selle kelluke.
Skinner mõistis, et kuigi klassikaline konditsioneerimine võib selgitada, kuidas vastajate käitumine võib kaasa tuua õppimise, ei saanud see arvestada igat tüüpi õppimist. Selle asemel soovitas ta, et vabatahtlike tegevuste tagajärjed oleksid kõige rohkem õppimisega seotud.
Teine tüüpi käitumine on see, mida Skinneri nimetatakse operandi käitumiseks. Ta määratles need kõikvõimalikud vabatahtlikud käitumised, mis toimivad keskkonnale vastuse loomiseks. Need on vabatahtlikud käitumised, mis on meie teadliku kontrolli all. Need on ka tegevused, mida saab õppida. Meie tegevuste tagajärjed mängivad õppeprotsessis olulist rolli.
Tugevdamine ja karistamine
Skinner tuvastas operandi konditsioneerimise protsessi kaks peamist aspekti. Tugevdamine aitab suurendada käitumist, samal ajal kui karistus aitab käitumist vähendada.
Samuti on kahte erinevat tüüpi tugevdamist ja kahte erinevat karistust. Positiivne tugevdamine tähendab soodsa tulemuse esitamist, näiteks anda lapsele ravimeetod, kui ta oma ruumi puhastab. Negatiivne tugevdamine tähendab ebameeldivate stiimulite eemaldamist, näiteks lapsele öeldes, et kui ta kogu oma kartulit sööb, siis ei pea ta sööma oma brokoli. Kuna laps peab brokoli ebameeldivaks tagajärjeks ja kartulite söömine viib selle ebasoovitavate tagajärgede kõrvaldamiseni, siis kartulid söövad negatiivselt.
Positiivne karistus tähendab ebameeldiva sündmuse rakendamist pärast käitumist. Näiteks on vankimine tavaline positiivse karistuse näide. Seda tüüpi karistust nimetatakse sageli rakendusena karistuseks. Soovimatu käitumise vähendamiseks kasutatakse otseselt negatiivseid tagajärgi.
Negatiivne karistus tähendab midagi meeldivaks pärast käitumise toimumist. Näiteks kui laps oma toas ei puhasta, võivad tema vanemad talle öelda, et ta ei saa oma sõpradega malli minna. Soovitud tegevuse kaotamine toimib eelmise käitumise negatiivse karistina.