Küsimus: südame löögisagedus ADHD-ga lastele
"Ma otsin soovitusi 6-aastase esimese klassi ADHD-poori jaoks sobivate ja positiivsete tagajärgede kohta, kui ta võtab koolis värvi muutuse, mitte sulgemise aja võtmise asemel. Soovin ka, kuidas käitlema / suunama oma liigset ja häirivat rääkimist klassiruumis. "
Vastus:
Midagi lõbus ja lõbusaks kaotuseks võib tunduda, et see oleks võimas motivatsioon. Probleemiks on see, et ADHD-ga lapsed, kes on aktiivsed ja impulsiivsed, vajavad füüsiliste väljapääsude jaoks rohkem võimalusi, mitte vähem. Mõned õpetajad püüavad lisada tagajärgi, kui õpilased kaotavad osa süvendist, mitte kogu tegevusest. Nii et kuueaastane, nagu teie poeg, võib kaotada esimese viie minuti pikkuse sünnipäeva.
Teine idee on piirata tegevusi süvendisse, mitte süvendisse. Näiteks muudab värvimuutus mänguväljakutel vähem mängutoiminguid. Teie poeg võib armastavalt mängida kickballi süvendis, kuid ta võib selle privileegi kaotada piisavalt suureks rikkumiseks. Selle asemel peab ta minna teistele mängudele.
Ma nõustun teiega, et paremini selgitada välja muud võimalused tagajärgede tagamiseks ja lapsele sünnipäeva kaitseks.
Kõigile lastele on koolilõpu oluline osa, kuid see on eriti oluline ADHD-le lastele, kes saavad kasu füüsilisest liikumisest , harjutustest , mängust ja sotsiaalsetest võimalustest . Hüperaktiivse lapse sünniperioodi kaotus pole mitte ainult vastunäidustatud, vaid ka kahjulik.
Kui teie lapsel on IEP või 504 plaan, võite kindlasti panna selle oma plaanile kirja panema, mille tagajärjel ei eemaldata süvendit. ADHD-ga üliõpilaste jaoks, kes on hädas, aitab see sageli sammu tagasi ja pilti pilguga õpetaja jaoks.
Ennetavuse tähtsus
Me teame, et ADHD sümptomid põhjustavad teatavates piirkondades raskusi. Me võime ennetada mõningaid probleeme, mis ADHD-l lapsel võivad olla, ja saada ennetavaid sekkumisi, et aidata vältida mõningaid käitumisprobleeme ja õpetada uusi oskusi. Lapse keskkonna kujundamisel ja kohandamisel võib olla sümptomitest ja lapse edukusest suur mõju. Võite kohtuda õpetajaga ja vaadata, kas klassiruumi keskkonnas on selliseid aspekte, mida saab muuta, et teie poeg oleks edukam. Lisateave umbes 18 lihtsa koolistrateegia kohta lastele, kellel on ADHD ja keskkond, et aidata ADHD-ga lastel õnnestuda .
Samuti võib olla kasulik saada rohkem teavet konteksti kohta, kus problemaatiline käitumine kipub kõige sagedamini esinema. Probleemse käitumise eelkäijate mõistmine võib sageli vähendada negatiivsete tagajärgede vajadust.
Kas on võimalik ka käitumist püüda ja neid suunata enne, kui teie poja käitumine laieneb värvimuutuse juurde?
Ümbermõõtu tagajärjed on negatiivsed positiivsed
Teine küsimus küsida oleks - kas on võimalik nihutada tagajärgi negatiivsest positiivsest? Sel viisil tugevdate positiivselt käitumist, mida soovite näha, kujundades oma käitumist ja suurendades tõenäosust, et asjakohane käitumine kordub uuesti. ADHDga lapsed kuulevad sageli palju negatiivseid näpunäiteid ja nende käitumine võib olla üsna masendav! Õpetaja võib juba koolipäeval juba palju positiivseid tulemusi lisada, kuid see võib olla midagi, mida saate temaga hinnata.
ADHD-ga lapsed, kes on kogenud korduvaid pettumusi ja ebaõnnestumisi, vajavad tõesti palju toetust ja julgustust. Nii veenduge, et ta kiidaks teda tihti ja valjult, kui ta tegeleb asjakohase käitumisega. Richard Lavoie, endine õpetaja, kooli administraator ja ADHD ja eripedagoogide ekspert, rõhutab selle lähenemise tähtsust ja viitab sellele lapsele "edukusele orienteeritud" toetamisele, kiitusele ja julgustamisele.
Token Reward System
Kui ülemäärane, häiriv rääkimine on klassiruumis küsimus, võiksite rääkida õpetajaga tokonipalga süsteemi kasutuselevõtmise kohta, kus teie poeg teenib punkte või kiibi oma käe tõstmiseks ja ootab, et tal tuleb rääkida. Kui otsustate seda teha, viia oma poeg planeerimisse, probleemide lahendamisse ja otsuste tegemisse, nii et ta mõistab ja investeerib programmi. Lase teda valida kasu, mida ta tahaks teenida. Need ei pea olema suured - arvutis võib olla lisaaega, suhelda sõbraga oma tegevuse jaoks, olla liinijuht, teenida lisavaba aega jne. Õpetaja peab andma talle tagasisidet. tema käitumist sageli, et aidata teda rajal jälgida. Samuti pidage meeles, et peate regulaarselt hüvitisi muutma, et hoida oma huvi.
Füüsika müügikohtade sisustamine
Õppuril oleks hea, et anda oma poegale palju klassiruumis juhtimise võimalusi. Näiteks kui ta käitub õpetaja jaoks väikeste õpetajatena, nagu näiteks teisele klassiruumi märkusele võtmine, kooli raamatukogule klassi lugu raamatu saatmine, raamatute edastamine klassikaaslastele, tema abistamine valge tahvli puhastamiseks, teritamiseks pliiatsid jne. Need on kõik, mida ta saab teenida asjakohase käitumisega. Mitte ainult see tegevus võimaldab talle füüsilist turustusvõimalusi suunata tema hüperaktiivsus, nad suurendavad ka tundeid pädevust ja enesehinnangut. Õpetaja jaoks on kasulik, et teie poja koolipäevaga kaasneks füüsiline müügikoht. Ta suudab seda teha, veendudes, et pärast iga istuvat õpiaega on tal aktiivne liikumisaeg. Hüperaktiivse impulsiivse lapse jaoks on üsna raske vaikida ja istuvalt paigutada, regulaarsete liikumisvõimaluste ajakava võib aidata ennetada probleeme.
ADHD õpilase vajaduste mõistmine
See on raske, sest teie poja liigne rääkimine on ADHD sümptom. See on ADHD-ga seotud oskuste puudus. ADHD-ga lastel on raske kontrollida nende impulsse ja kipuvad reageerima koheselt oma keskkonnale. Nad reageerivad ja reageerivad ilma mõtlemiseta ja verbaalne hüperaktiivsus võib olla väga keeruline valitsema ilma suure toetuseta ja juhendamiseta.
ADHD-ga lastel on vaja palju meeldetuletusi, vihjeid ja näpunäiteid, et aidata neil enne reageerimist peatada, aeglustada ja peatada. Teie poeg ja tema õpetaja võivad soovida saada signaali, mida ta võiks talle anda, et talle meelde tuletada, kui ta hakkab katkestama või liiga rääkima. Ta võib isegi tahta lindistada visuaalset meeldetuletust oma töölauale - see võib olla väike foto keegi, kes tõstab oma kätt rääkimiseks või mis tahes märki või sümbolit, mis aitaks tal unustada peatuda ja mõelda. Kui ta hakkab eskaleeruma, võib õpetaja foto suunata või kasutada oma signaali, et teda ümber suunata.
Kui häiriv rääkimine on küsimus eelkõige klassiruumi grupisiseste tegevuste puhul, on mõeldav ka see, et ta eemaldaks grupi tegevusest lühidalt. Teda ei tohiks klassist eemaldada, sest ta jääb õppimisvõimalustest puudu, kuid võib lihtsalt aidata tal mõnevõrra sellest eraldada. Grupi seaded võivad ADHD-ga lapsele väga stimuleerida, ja paljudel on kasu sellest, et nad lahkuksid ja kontrolli uuesti taastuda. See ei pea olema karistusliikumine, vaid selle asemel võib olla strateegia, mida ta kasutab ennast elama.
Kuna ADHD lastel on sageli selliseid probleeme, mis pärsivad ja kontrollivad nende reaktsioone (ja eriti lapsed, nagu teie poeg), saavad nad tõepoolest kasu täiskasvanute välistest reguleerimisest, jälgimisest ja juhistest oma elus.
Samuti võite soovida jagada oma mureid oma poja arstiga ja arutada, kas ravimeid oleks asjakohane kaaluda, et aidata tal suulise hüperaktiivsuse ja impulsiivsuse paremaks juhtimiseks. Kui teie poeg on juba ravimit saanud, siis võiksite arutada ravimi annuse ja / või ravimi manustamise ajastamist, pidades silmas käitumisprobleeme.
Allikad:
Lavoie, Richard. Õppimispuudega lapse abistamine on sotsiaalne edu. Simon & Schuster. 2005
Loug, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Noorte laste õpet ADHD-ga: PreK-3 edukad strateegiad ja praktilised sekkumised. Corwin Press. 2007