Akadeemiline tugi, mida vajatakse ADHDga kõrgkoolijatele

Teadlased leiavad, et veidi üle poole keskkooliõpilasest, kellel on tähelepanu- defitsiidi / hüperaktiivsuse häire ( ADHD ), saavad teatud tüüpi ametlikke koolipõhiseid teenuseid, kuid paljud ADHD-d nõrkad saavutused ei saa neile vajalikke akadeemilisi toetusi.

ADHD-ga üliõpilastel, kellel on ADHD, on sageli kõige nõrgemateks probleemideks krooniline akadeemiline alahindamine võrreldes nende intellektuaalse võimega.

Kõrgkooliaastad võivad olla eriti raske ADHD-ga võitlevale õpilasele. ADHD-ga sõltuvad noorukid kogevad veelgi kõrgemat akadeemilist halvenemist, madalama astme punktidega keskmisi tasemeid, madalama taseme haridustasemega (nt paranduslik vs auhinnad) ja mitmesuguste kursuste ebaõnnestumine võrreldes ilma ADHD-ga õppivate õpilastega. ADHD-ga seotud keskkooliõpilased on võrreldes teiste eakaaslastega oluliselt kõrgem väljalangejatega.

Selle probleemi ühendamiseks vaadeldakse pigem vaimupuudega ADHD nägudega teismeliste, et keskenduda ja lõpule viia töö ja täita oma võimeid, sageli kui tahtlikku motivatsiooni puudumist kui akadeemilise vaegusega seonduvat. Kroonilises keskhariduses olevatel lastel võib olla pikaajalisi negatiivseid tagajärgi, mis võivad mõjutada täiskasvanueas.

ADHD-ga üliõpilaste vanuserühma jaoks on ilmselgelt vaja tõhusamat haridusalast sekkumist. Võrreldes vahenditega, mis on saadaval ADHD-ga noorematele õpilastele, on keskkoolis suhteliselt vähe tõenduspõhist sekkumist ADHD-le.

Kooli vaimse tervise ajakirjas (juuni 2014) avaldatud uurimuse eesmärk on suurendada meie mõistmist, uurides selle vanuserühma koolipõhiste sekkumiste levikut ja omadusi.

Uuringu osapooled olid seitsmest kohast seostatud ADHD-ga või ilma selleta mitmeliigilise ravivastuse uuringu pikaajalisest jälgimisest.

Uurijad uurisid uuringus osalenud 543 gümnaasiumis õppijatele ulatuslikku ja üksikasjalikku teenuste valikut. Kõigist otse koolidest kogutud andmete põhjal analüüsiti koolituste hindu nii kõrgetasemeliste õpilastega kui ka ADHD-ga. Teenused hõlmasid eriväljaõpet, samuti muid majutuskohti ja koolipõhiseid vaimse tervisega seotud sekkumisi.

Õpitulemused

Uuringus leiti, et enam kui pooled ADHD-ga varem olnud üliõpilastest saavad teenuseid individuaalse haridusplaani (IEP) või 504 plaani järgi , mis on kuus korda suurem kui ilma ADHD-ga õpilaste võrdlusperioodi proovid.

ADHD-ga ja IEP / 504 plaaniga õpilaste sekkumiste keskmine arv oli viis. Ühised elukohad hõlmavad pikemat aega, muudetud ülesandeid, testimis- või hindamisstandardeid ja aeglasemat õpetust ning toetavad selliseid toetusi nagu edu jälgimine, käitumisjuhtimise programmid, õppimisoskused või õppimisstrateegia juhendamine ja enesekehtestamise väljaõpe. Peaaegu kõik said vähemalt ühe akadeemilise sekkumise, samal ajal kui ainult pooled said käitumisharjumusi või õppimisstrateegiat. Väga vähesed teenused (va juhendamine) anti neile tudengitele ilma ametliku IEP või 504 plaanita.

"Kuigi kooliprogrammid selle elanikkonna akadeemilise halvenemise kindlakstegemiseks näivad töötavat enamus, näitavad meie tulemused ka seda, et 20 kuni 30 protsenti akadeemilise halvenemise ja ADHD üliõpilastest on läbinud praod," ütles Desiree W. Murray, Ph. .D, uuringu juhtiv autor. "Valimisse kaasatud üliõpilaste olulise vähemuse vajadus on suuremate või tõhusamate akadeemiliste toetuste järele."

Murray ja tema kolleegid leidsid, et ainult ligikaudu neljandik kasutatavatest sekkumistest näitavad ADHD toetamist kirjanduses. Uuringute autorid väidavad, et kõige sagedamini kasutatavad toetused - katsete ja ülesannete pikendamise aeg, edusammude jälgimine ja juhtumite haldamine - ei ole avaldatud tõendeid efektiivsuse kohta ADHD õpilaste tulemuslikkuse parandamisel.

Akadeemiliste teenuste parandamine

Uuringus leiti konkreetsed valdkonnad, kus ADHD-ga keskkooliõpilastega saab teenuseid parandada - sellised valdkonnad nagu enesekehtestamise ja enesekorraldusstrateegiate õpetamine ning konkreetsed õppe- / organisatsioonilised oskused . Sellised strateegiad võivad olla kasulikud ADHD-ga või ilma selleta õpilaste tulemuslikkuse erinevuste vähendamiseks.

"Tõenduspõhised tavad võivad aidata parandada ADHD-ga keskkooliõpilaste pikaajalisi tulemusi," ütles Murray. "Tõhusate teenuste pakkumine võib aidata kaasa kõrgkoolide lõpetamise tasemele ja edukale üleminekule täiskasvanueas."

Allikas:

Frank Porter Graham Laste Arengu Instituut, Põhja-Carolina Ülikool - Chapel Hill, "Parem akadeemiline toetus keskkoolis, mis on hädavajalik madala esinejate jaoks, kellel on ADHD" - 21. oktoober 2014.

Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Koolituste levik ja omadused tähelepanu-defitsiidi / hüperaktiivsuse häiretega keskkooliõpilastele " - kooli vaimne tervis , juuni 2014.