Käitumise algtaseme mõõtmine

See mõõtmine aitab koolitajatel kavandada sekkumisstrateegiat

Milline on käitumise algväärtuse mõõtmise määratlus? Vaadake lisateavet selle mõiste kohta ja selle kohta, kuidas seda ülevaatust kasutada lapse käitumishäirega tegelemiseks.

Kuidas saab käitumise baasmõõtmine aidata?

Mõiste "algtaseme mõõtmine" võib viidata mis tahes probleemi mõõtmisele - olgu see siis lapse käitumishäired või sotsiaalne haigus ühiskonnas.

Seoses lapsega, kes tegutseb, aga algtaseme mõõtmine viitab käitumise alguse mõõtmisele.

Öelge näiteks, et tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsuse häirega laps (ADHD) hävitab korduvalt vastuseid klassis. Baasjoont mõõdetakse, kui sageli laps seda käitumist teeb. Lapse vaatleja kasutab, et ta on selliseid lööke vähemalt 11 korda päevas.

Kuidas see töötab

See käitumise lähteväärtus mõõdetakse enne sekkumise alustamist. Lapse õpetaja või mõni muu õppejõu liige mõõta õppija enesevärtusest lähtuva käitumise algtaset enne käitumisharjumuste muutmise süsteemi rakendamist, mille eesmärk on suurendada õpilase ülesannete käitumist. Algväärtuse mõõtmine, võrreldes hilisemate mõõtmistega pärast sekkumist, on lähtepunkt, et mõõta sekkumise efektiivsust.

ADHD-ga lapse puhul võib õpetaja anda lapsele mõned strateegiad, et lõpetada klassis vastuseid.

Õpetaja võib proovida positiivset käitumist. Näiteks võib iga kord, kui laps tõmbab oma käe enne õpetaja vastuse saamist, võidaks ta lapse mingil viisil premeerida, näiteks lubades tal olla tema abiline, kui ta väljastab raamatud üliõpilastele raamatuid või annab talle täiendavaid protokolle tasuta lugemise aeg.

Pärast nende strateegiate kasutamist õpilaste negatiivsete käitumiste vähendamiseks mõõdab õpetaja veel kord, kui sageli laps häbistab vastuseid, selle asemel et oodata, et neid klassis kutsutakse. Pärast käitumise muutmise strateegiate kasutamist leiab õpetaja, et laps laseb vastuseid klassis umbes viis korda päevas. See võimaldab kasvatajail teada, et tema sekkumiskava töötab.

Kui laps jätkas vastuste hõrenemist 11 korda päevas, siis tegi ta samal tasemel, kui ta võttis oma käitumise algtaseme mõõtmise, õpetaja peaks teadma, et lapse käitumise parandamiseks peab ta välja töötama erineva sekkumismeetodi.

Kui see ei õnnestu

Õpetajad ja vanemad peaksid kaaluma alternatiive, kui käitumise muutmise plaan läheb valesti. Selle asemel, et kasutada ainult positiivset tugevdust, et vähendada lööbude arvu, on ADHD-l olev laps klassis, võib-olla peab lapsel ilmnema ka tema õõnestuseks negatiivsed tagajärjed. Õpetaja võib otsustada, et võib osutuda vajalikuks teha muid muudatusi õpilase käitumisprobleemide lahendamiseks.

Lapse teisaldamine konkreetsest õpilasest eemale võib aidata, kui on kindlaks tehtud, et klassikaaslane on laps. Või ehk laps asub klassiruumi tagaosas ja tunneb, et karjumine on ainus viis, kuidas teda kuulata.

Kooli nõuandja või psühholoog võib olla võimeline andma rohkem teavet lapse käitumisprobleemide juurest.