Mis on 504 majutusplaan?
ADHD-ga saavad õpilased abistama teenuste ja individuaalse majutuskava punktis 504, kui neil on ADHD kahjustuse tõttu raske õppida koolis. Kui on kindlaks tehtud, et üliõpilane saab teenuste osutamise õigust, on järgmine samm töötada välja 504 plaan, mis sisaldab sageli kirjalikku nimekirja konkreetsetest majutuskohtadest, täiendavatest abist ja seotud teenustest, mis antakse õpilastele koolis.
Nende majutuskohtade eesmärk on tagada, et puuetega õpilaste individuaalsed haridusvajadused oleksid täidetud adekvaatselt puuetega õpilaste vajadustega.
ADHD-puudega üliõpilaste jaotis 504 ja IDEA
Puuetega õpilaste haridusvajadusi käsitletakse tegelikult kahes föderaalses seaduses - 1973. aasta Kutseõppe rehabiliteerimise seaduse (või lihtsalt § 504) ja puudega inimeste harimise seaduse (tuntud ka kui IDEA) artikkel 504. Paragrahv 504 ja IDEA tagavad, et puuetega õpilastel on juurdepääs vaba ja asjakohasele avalikule haridusele (FAPE), mis on võrreldav haridusega, mida saavad kasutada puuetega õpilased.
Mõlemad seadused nõuavad puudega lapse paigutamist kõige vähem piiravasse keskkonda. IDEA vajab üliõpilaste haridusalaseid eesmärke sisaldavat individuaalset haridusplaani (IEP), mis on spetsiaalselt kavandatud spetsiaalse hariduse, juhendamise ja nendega seotud teenuste jaoks, mida kool vastutab selle eest, et aidata õpilastel neid eesmärke saavutada.
Punkt 504 ei nõua kirjalikku IEP-i, kuid see nõuab puuetega õpilase jaoks mõistlike teenuste ja majutuskohtade kava.
Puude määratlus on jaotises 504 palju ulatuslikum kui IDEA puhul, mistõttu on rohkem üliõpilasi üldiselt 504. jao alusel teenustele kõlblikud. Enamik üliõpilasi, kellel on 504 kava, teenitakse üldharidusklassis.
Sageli on need õpilased, kellel on kergemad vaegused ja kes ei vaja eripedagoogika intensiivsust, kuid võiksid saada kasu täiendavatest toetustest, majutustest, akadeemilisest ja käitumuslikust korrigeerimisest ning regulaarse haridusprogrammi muudatustest. 504-kava kipub olema ka palju kiiremini ja lihtsamalt majutus- ja toetuste saamise kord, kuna IDEA-l on rangemad abikõlblikkuse kriteeriumid ja eeskirjad. Lisateavet IDEA ja jaotise 504 kohta
ADHD-de 504 elamiskava väljatöötamine
Esimene samm 504 plaani väljatöötamisel on kindlaks teha, kuidas õpilase puue mõjutab õppimist ja kahjustab akadeemilist tulemuslikkust, ning seejärel kindlaks määrata vajalikud õppematerjalid ja majutus. Need majutuskohad peaksid oluliselt vähendama või kõrvaldama õpilase puude mõjud hariduskeskkonnas.
ADHD sümptomid võivad mõjutada iga inimest üsna erineval viisil, mistõttu peab 504 plaan olema kohandatud tema individuaalsetele tugevustele, õppimisstiilile, käitumisprobleemidele ja haridusvajadustele. Chris Zeigler Dendy, MS, on kõrgelt hinnatud ADHD ja hariduse valdkonna ekspert. Ta on ka "Tegevused lastele ADD, ADHD ja Executive Function Deficits" õpetamisega. Lisaks kõrvalmõjule tuvastab Dendy mitmeid valdkondi, mis võivad ADHD-ga üliõpilastele probleeme haridusvaldkonnas, sealhulgas:
- töömälu puudujäägid: mäluoskused, mis on esseede kirjutamiseks hädavajalikud, keeruliste matemaatiliste probleemide tegemine ja nende lugemise mõistmine
- alustamise ja lõpetamise ülesanded
- aeglane ajajärk: sageli hilja, ei suuda aega hästi juhtida
- raskused emotsioonide kontrollimisel: rohkem rääkida impulsiivselt või "õhkima"
- raskusi "enesega rääkimise" abil käitumise kontrollimiseks
- probleemi analüüsimine, probleemide lahendamine, plaani sünteesimine ja rakendamine
- aeglane lugemine ja kirjutamine: toota vähem kirjalikku tööd, lugeda vähem materjali
- ebamõistmine: asjad kaotamine, ebaadekvaatsed sülearvutid, seljakotid ja kapid
- unustustunne
- diagnoosimata kaasnevad tingimused nagu õpiraskused või depressioon, mis raskendavad õppimist
Kui teie lapsel on mõni neist õpiprobleemidest, on oluline, et neid käsitletaks tema 504 plaanis. Samuti pidage meeles, et ligikaudu 25-50 protsendil ADHD-ga üliõpilastel võib olla ka konkreetne õppimisvõimetus . Koos ADHD-ga kaasnevate ühiste õppimisvigade hulka kuuluvad puuete lugemine, matemaatika, õigekiri ja kirjalik väljendus .
ADHD-ga kvalifitseeritud õpilastele kättesaadavad majutuskohad
Need majutus on tihti abiks ADHD õpilastele. Teie lapse 504 plaan võib sisaldada mõnda neist. Sõltuvalt õpilase individuaalsete vajaduste hulka võivad kuuluda kõne, tööteraapia, füsioteraapia, abistavat tehnoloogiat, nõustamist, samuti õppetöö strateegiate koolitamist, organisatsioonilisi oskusi ja ajajuhtimist.
- Eelistavate istekohtade (eemal häiretest, eemal uksest, aknast, pliiatsitoonistajast või häirivatest õpilastest, õpetaja lähedal, vaikseks kohtaks koolitöö või testide läbimiseks, iseseisvaks õpilaseks hea eeskuju / klassiruumi "sõber")
- Katsetamise pikendatud aeg (eriti kasulik õpilastele, kes kalduvad andmete hankimiseks ja töötlemiseks aeglasemalt ja seega katsetamisega kauem aega võtma)
- Katsetamisvormi ja esituse muutmine (suulised eksamid, kalkulaatori kasutamine, tükeldamine või testide lõhkumine väiksemateks osadeks, läbilõiked sektsioonide vahel, vahemik katsete tegemiseks, valikuvõimalused või täidetakse essee asemel pimekatse vorming)
- Klassiruumi ja kodutööde ülesannete muudatused (lühendatud ülesanded, et kompenseerida aega, mis kulub selleks, et lõpule viia, pikendada aega, et täita ülesandeid, vähendada kirjaliku tööde arvu, lühendada ülesandeid ja pikaajalisi projekte segmentideks eraldi tähtaegadega iga segmendis, mis võimaldab üliõpilasel dikteerida või salvestada vastuseid, võimaldades üliõpilasel kasutada arvutit kirjaliku töö, suuliste aruannete või praktiliste projektide jaoks, mis näitavad materjali õppimist)
- Märkmete võtmisega seotud abi (õpilastele antakse klassi märkmete koopia, vastastikuse abi andmine koos märkmetega, loengute heliplankimine)
- Õppemeetodite muutmine (multisensoriline juhendamine, visuaalsed kujutised ja käsi käsiraamatud, esiletõstetud või rõhutamaks ülesande olulisi osi, kursuse võtmepunktidega kursusõpilane, juhendatud loengute märkused, ülevaated ja õppematerjalid, mälu nõudmiste vähendamine, õpetamine mäluoskused nagu mnemonoomika, visualiseerimine, suulise proovide kordamine ja kordamine, lindistatud raamatud, organisatsiooni abi, prioriteetide seadmine ja probleemide lahendamine )
- Kodutööde ja klasside ülesannete selged ja lihtsad juhised (korduvad juhised, kodutööde ülesannete postitamine pardal, suuliste juhiste täiendamine visuaalsete / kirjalike juhistega)
- "Rida kaptenite" või "kodutöö semud" nimetamine, kes meenutavad õpilasi ülesande kirjutamiseks ja kes koguvad tööd õpetajaks
- Ükshaaval juhendamine
- Klassi ajakava korrigeerimine (ajakohastage need klassid, mis koolipäeva alguses vajavad kõige vaimset keskendumist, graafik üliõpilase regulaarseks katkestamiseks kogu päeva vältel, et võimaldada füüsilist liikumist ja "ajutreeningu" kohandamist mitteaktiivse ajaga)
- Kvaliteedi korrigeerimine (eksamitele antava kaaluga muutmine, katse katkestamine segmentideks ja segmentide liigitamiseks eraldi, osaline krediit kodutööde hilinemisega koos täieliku krediidi maksmisega make-up tööks)
- Organisatsiooniline abi (sealhulgas õpetaja / kooli esindaja kohtumine üliõpilasega iga klassi lõpus või lõpu päev, et kontrollida, kas kodutööde ülesanded on täies ulatuses kirjutatud kodutööde märkmikusse ja vajalikud raamatud on tagapakendis, pakkudes organisatsiooniliste kaustade ja planeerijate jaoks värvilist koodi)
- Lisakomplekt raamatut üliõpilasel kodus hoida
- Esile tõstetud õpikud ja töövihikud
- Positiivse käitumise juhtimise strateegiate kasutamine (sh sagedane jälgimine, tagasiside, juhised, ümbersuunamine ja tugevdamine)
- Emaettevõtte ja õpetaja / kooli esindaja vaheline kommunikatsioonisüsteemi (nt sülearvuti iganädalase eduaruande, regulaarsete e-kirjade või telefonikõnede) loomine, et teineteisest teavitada üliõpilase edust või raskustest. Teatage vanematele kodutöö ja projekti ülesanded ning tähtpäevad
> Allikas
- > Chris A. Zeigler Dendy, ADD, ADHD ja täidesaatva funktsiooni defitsiidiga õpetamine lastele ja õpetajatele ja vanematele (teine väljaanne). Woodbine'i maja. 2011