Pediatricsi 2011. aasta septembri väljaandes avaldatud uurimustest leiti, et ADHD-ga lastel on viis korda rohkem probleeme kirjutamise kui ADHD-ga lastele, sõltumata soost. Tüdrukud, kellel on ADHD ja kellel on samuti lugemisvõimetus, on tüdrukute hulgas veelgi suurema tõenäosusega kirjalikke keelehäireid, mis tekitavad klassiruumis tüdrukute jaoks veelgi rohkem väljakutseid .
Kirjutamise protsess hõlmab mitmete oskuste integreerimist
Protsess, mis väljendub iseenesest kirjutamise kaudu, on tegelikult üsna keerukas, mitmetasandiline protsess. See nõuab mitmete oskuste integreerimist, sealhulgas mõtteid kavandades, analüüsides ja korraldades; prioriteetide määramine ja järjestamine; õiged õigekirja-, kirjavahemärke ja grammatikaregleid meeles pidades ja rakendades; samuti peene mootorite koordineerimine.
Üliõpilasvanade ja keskkooli- ja kolledžite aastateni liikudes muutuvad kirjutamise ootused veelgi nõudlikumaks. Esseed ja aruanded, mis nõuavad, et õpilased edastaksid paberil kujutatud teadmisi selgemalt õppekavasse. Pole ime, et kirjutamine võib ADHDga õpilastel sellist ärevust tekitada!
Paljud ADHD-ga üliõpilased leiavad, et töö lõpetamiseks kulub tavaliselt palju kauem kui klassikaaslased. Ja kui nad oma ülesandeid täidavad, võivad nad leida, et nad toodavad vähem kirjalikku tööd - lühemaid aruandeid, vähem aruteluküsimusi "arutelu" ja vähem mõlemat testi küsimust - võrreldes nende eakaaslastega, kellel puudub ADHD.
Protsessi käivitamine ja ideede ja mõtete leidmine organiseeritud viisil ja paberil olevatel aladel võib tunduda ülesmägeva lahinguga.
ADHD väljakutsed, mis võivad põhjustada raskuste kirjutamist
Miks on ADHD õpilastele nii raske kujundada hästi ette valmistatud, läbimõeldud, hoolikalt toimetatud kirjutistes?
Siin on üheksa peamist põhjust:
- Ideede hoidmine piisavalt kaua, et meeles pidada seda, mida tahab öelda
- Keskendumine "mõtteliinile", nii et kirjutamise voog ei muutu muidugi
- Pidades silmas suurt pilti sellest, mida soovite suhelda, manipuleerides ideede, detailide ja sõnastusega
- Aja ja pettumuse tõttu võib töö lõpule viia, tihti pole aega (või energiat) üle vaadata, andmete kontrollimiseks, ülesannete muutmiseks ja paranduste tegemiseks.
- ADHDga õpilastel on üldjuhul probleeme keskendumisega ja detailide tähelepanuga, mis muudab tõenäoliselt valesti õigekirja, grammatika või kirjavahemärke.
- Kui laps on impulsiivne, võib ta ka koolitöö läbi kiirustada. Selle tulemusena on paberid sageli täidetud "hooletute" vigadega.
- Kogu korrektuur ja redigeerimisprotsess võib olla üsna igav, nii et kui üliõpilane püüab tööd läbi vaadata, võib ta kiiresti huvi ja tähelepanu pöörata.
- Suuremate motoorikordade väljakutsed võivad veelgi raskendada kirjutamisoskust. Paljud ADHD-tööga töötavad õpilased, kellel on peamine motooriline koordineeritus, mille tagajärjeks on aeglasem, jumalavam tegevus, mida võib olla väga raske lugeda.
- Kirjutamise jaoks vajaliku tähelepanu ja vaimse energia säilitamine võib olla võitlus ADHDga keegi.
Lugege strateegiaid kirjutamisoskuste parandamiseks näpunäidete kohta, mis käsitlevad ühiseid õpiraskusi, mis võivad takistada ADHD õpilaste kirjakeele väljendamist.
Allikad:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, õpetajatele täiskasvanutele ADD, ADHD ja täidesaatva funktsiooni defitsiidid: Õpetajate ja vanemate kiirjuhend. Teine väljaanne. Woodbine'i maja, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, PhD, Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Laste, kellel on ADHD või kellel puuduvad ADHD-d, kirjakeelne häire rahvastikupõhises sünnijärgses kohordis. Pediatrics 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Kuidas täiendada ja õpetada lastele ADD / ADHD: praktilised tehnikad, strateegiad ja sekkumised. Teine väljaanne. Jossey-Bass. 2005.