Vygotsky suri noorena, kuid avaldas olulist mõju psühholoogiale
Lev Vygotsky oli suvane vene psühholoog, kes on tuntud oma sotsiokultuurilise teooria poolest . Ta uskus, et sotsiaalne suhtlus mängib laste õppimisel olulist rolli. Selliste sotsiaalsete interaktsioonide kaudu läbivad lapsed pidevat õppimisprotsessi. Vygotsky aga märkis, et kultuur mõjutab seda protsessi sügavalt. Imitatsioon, juhendatud õppimine ja ühine õpe mängivad olulist rolli tema teoorias.
Vygotski varajane elu
Lev Vygotsky sündis 17. novembril 1896 Orsha linnas, Vene impeeriumi lääneosas.
Ta osales Moskva Riiklikus Ülikoolis, kus ta lõpetas õigusalase kraadi 1917. aastal. Ta õppis ülikoolis käimasolevaid teemasid, sealhulgas sotsioloogiat, keeleteadust, psühholoogiat ja filosoofiat. Kuid tema ametlik töö psühholoogias ei alanud alles 1924. aastal, kui ta osales Moskva psühholoogia instituudis.
Ta lõpetas doktoritöö 1925. aastal kunsti psühholoogias, kuid ta sai oma astme tagaselja tõttu ägeda tuberkuloosi-retsidiivi tõttu, mis jättis ta aastakümne võimetuks. Pärast oma haigust hakkas Vygotsky õppima õpilaste abiga selliseid teemasid nagu keele, tähelepanu ja mälu, sealhulgas Aleksei Leontijev ja Alexander Luria.
Vygotski karjäär ja teooriad
Vygotsky oli viljakas kirjanik, avaldades kuus psühholoogia teemade raamatuid kümne aasta jooksul.
Tema huvid olid üsna mitmekesised, kuid sageli keskenduti lapse arengule ja haridusele. Ta uuris ka selliseid teemasid nagu kunsti psühholoogia ja keele areng.
Proksimaalse arengu tsoon
Vygotski sõnul on proksimaalse arengu tsoon
"vahemaa tegeliku arengu taseme vahel, mida määrab sõltumatu probleemide lahendamine ja potentsiaalse arengu tase, mis on kindlaks määratud probleemide lahendamise abil täiskasvanute juhendamisel või koostöös võimekamate eakaaslastega." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Põhimõtteliselt on see tsoon lõhe selle vahel, mida laps teab ja mida ta veel ei tea. Selle teabe hankimise protsess nõuab oskusi, mida lapsel veel ei ole või ei saa teha iseseisvalt, kuid võib seda teha ka teadlikuma muu abiga.
Vanemad ja õpetajad saavad õppida, pakkudes haridusvõimalusi, mis asuvad proksimaalse arengu lapsepiirkonnas. Lapsed saavad ka teistelt palju õppida, mistõttu õpetajad saavad seda protsessi edendada, ühendades vähem kogenud lapsi, kellel on rohkem asjatundlikke klassikaaslasi.
Rohkem teadmisi muud
Vygotsky lõi teadlikumaks kui isik, kellel on õppijaga rohkem teadmisi ja oskusi. Paljudel juhtudel on see üksikisik täiskasvanu, näiteks vanem või õpetaja. Lapsed õpivad samuti palju oma suhtlusest oma eakaaslastega ja lapsed pööravad sageli veelgi enam tähelepanu sellele, mida oma sõbrad ja klassikaaslased teavad ja teevad oma elus täiskasvanutele, kui nad teevad seda.
Pole tähtis, kes oleks teadlikum kui teine, on oluline, et nad pakuksid vajalikku sotsiaalset juhendamist proksimaalse arengu vööndiga, kui õppija on juhtimise suhtes nii tundlik. Lapsed saavad jälgida ja jäljendada või isegi saada juhiseid uute teadmiste ja oskuste omandamiseks.
Sotsioloogiline teooria
Lev Vygotsky väitis ka, et inimareng tuleneb üksikisikute ja ühiskonna dünaamilisest suhtest. Selle interaktsiooni kaudu õpivad lapsed lapsevanemate ja õpetajate kaudu järk-järgult ja pidevalt. See õppimine võib aga kultuuris erinev olla. Oluline on märkida, et Vygotski teooria rõhutab selle interaktsiooni dünaamilist olemust. Ühiskond mõjutab inimesi mitte ainult; inimesed mõjutavad ka nende ühiskonda.
Sissejuhatus psühholoogiasse
Vigotsski elu lükati traagiliselt lühikeseks 11. juunil 1934, kui ta suri tuberkuloosist 37-aastaselt.
Teda peetakse psühholoogias kujunevateks mõtlejateks ning tänapäeval avastatakse ja uuritakse suuresti tema tööd.
Kuigi ta oli Skinneri , Pavlovi , Freudi ja Piaget kaasaegne, ei jõudnud tema töö oma elustiilile kunagi oma kõrgust. Osa sellest oli see, et kommunistlik partei kritiseeris sageli oma tööd Venemaal ja seetõttu ei olnud tema kirjutised suuresti ligipääsetavad lääne maailmale. Tema enneaegne surm 37. eluaastani aitas kaasa tema varjamisele.
Sellest hoolimata on tema töö alates tema surmust jätkuvalt mõjutanud, eriti arengu- ja hariduspsühholoogia valdkondades .
Alles 1970. aastatel ei hakanud Vygotski teooriaid Läänes teada saama, kui hakati kasutama uusi mõisteid ja ideid haridus- ja arenduspsühholoogia valdkonnas. Sellest ajast alates on Vygotski teosed tõlgitud ja muutunud väga mõjukaks, eriti hariduse valdkonnas. Tuntumate psühholoogide pingerida oli Vygotsky 20. sajandi 83. kõige sagedamini nimetatud psühholoog.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget ja Vygotsky olid kaasaegsed, kuid Vygotski ideed ei saanud kunagi nii tuntud kaua aega pärast tema surma. Kuigi nende ideedel oli mõningaid sarnasusi, oli mõningaid olulisi erinevusi, sealhulgas:
- Vygotsky ei lõhenenud arengut järjestikku eelnevalt määratletud etappideks, nagu Piaget tegi.
- Vygotsky rõhutas kultuuri olulist rolli, mis viitab sellele, et kultuurierinevused võivad arengus dramaatiliselt mõjutada. Piaget'i teooria viitab sellele, et areng on suuresti universaalne.
- Piaget 'teooria keskendub vastastikuse suhtlemisega suurt tähelepanu, samas kui Vygotsky teooria rõhutab teadmistepõhiste täiskasvanute ja eakaaslaste tähtsust.
- Vygotski teooria rõhutas tugevalt seda rolli, mida keel mõjutab arengut, mida Piaget suures osas eiras.
Tema enda sõnades
"Õppimine on enamat kui mõtlemisvõime omandamine, see on mitmete spetsialiseeritud võimete omandamine mitmesuguste asjadega mõtlemiseks." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Valitud väljaanded
Vygotsky LS. Mind ühiskonnas: kõrgemate psühholoogiliste protsesside arendamine. Cambridge: MA: Harvardi Ülikooli press; 1978.
Vygotsky LS. Mõtte ja keel . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (originaaltööd avaldati 1934. aastal)
Vygotsky LS. Mõtlemine ja kõne. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987
Kui olete huvitatud mõningate Vygotski teoste lugemisest, on paljud tema kirjutised saadaval Vygotski Interneti-arhiivis täistekstris.
> Allikad
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. 20. sajandi 100 silmapaistvama psühholoogi. Üldpsühholoogia ülevaade. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS Mõtte ja keel . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (originaaltööd avaldati 1934. aastal)
- > Woolfolk AE. Hariduspsühholoogia. 14. väljaanne. Pearson; 2018.