Sotsiaalse õppe protsessi oluline komponent
Proksimaalse arengu tsoon (ZPD) on võimete hulk, mida üksikisik võib abiga läbi viia, kuid ei saa veel iseseisvalt sooritada.
Vygotski ZPD definitsioon
Tsooni proksimaalne areng on mõiste, mille on loonud mõjukas psühholoog Lev Vygotsky . Vygotski sõnul on proksimaalse arengu tsoon:
"vahemaa tegeliku arengu taseme vahel, mis on määratud sõltumatu probleemide lahendamise ja potentsiaalse arengu taseme kaudu, mis on kindlaks määratud täiskasvanute juhendamisel või koostöös võimekamate eakaaslastega probleemide lahendamise kaudu." (Vygotsky, 1978)
"Teadlikumaks muutunud muu" tähtsus
Mõiste "teadlikum muu" on üsna lihtne ja õiglaselt iseenesestmõistetav. Teine teadlikum on keegi, kellel on õppija kõrgemal tasemel teadmisi. See on rohkem teadlik teine, kes annab tundliku õppeperioodi ajal kriitilisi juhiseid ja juhendamist. Kuigi laps ei pruugi veel võimeline midagi ise tegema, on ta võimeline ülesande täitma kvalifitseeritud juhendaja abiga.
Sotsiaalse koostoime tähtsus
See teine asjatundlikum on sageli vanem, õpetaja või mõni teine täiskasvanu, kuid see ei ole alati nii. Paljudel juhtudel annavad eakaaslased väärtuslikku abi ja õpetust. Lapse elu teatud perioodidel võivad nad isegi rohkem kui kolleegidele vaadata kui täiskasvanutele. Teenuste aastaid, kui kujundada identiteeti ja paigaldada on nii kriitiline, on vaid üks näide.
Selles vanuses lapsed otsivad sageli oma eakaaslasi, et saada teavet selle kohta, kuidas tegutseda ja kuidas riietuda.
Vygotsky uskus, et vastastikune suhtlemine oli õppeprotsessi oluline osa. Selleks et lapsed saaksid uusi oskusi õppida, soovitas ta ühendada vähem pädevaid üliõpilasi vähem oskustega.
Tellingud
Kui lapsed on selle proksimaalse arengu vööndis, pakkudes neile vastavat abi ja tööriistu, mida ta nimetas tellinguteks , annab õpilastele, mida nad vajavad uue ülesande või oskuse saavutamiseks.
Lõpuks saab tellinguid eemaldada ja üliõpilane suudab ülesandega iseseisvalt täita.
ZPD rakendused klassiruumis
On oluline mõista, et proksimaalse arengu tsoon on liikuv sihtmärk. Kuna õppur omandab uusi oskusi ja võimeid, liigub see tsoon järk-järgult edasi. Õpetajad ja lapsevanemad saavad sellest kasu saada, pakkudes pidevalt haridusvõimalusi, mis on lapse olemasolevate teadmiste ja oskuste vähesus. Andes lastele ülesandeid, mida nad ise ise lihtsalt ei suuda ja anda juhiseid, mida nad selle saavutamiseks vajavad, saavad õpetajad järk-järgult edasi õppimisprotsessi.
Näiteks võib eksperimentaalse psühholoogia kursuse õpetaja esialgu pakkuda õpilastele tellinguid, juhendades neid samm-sammult läbi oma katsete. Seejärel võib õpetaja eemaldada tellingud aeglaselt, esitades vaid lühikirjeldused või lühikirjeldused selle kohta, kuidas edasi minna. Lõpuks eeldatakse, et õpilased arendavad ja viivad läbi oma katsed iseseisvalt.
Allikas:
Vygotsky, LS. Mõistus ja ühiskond: kõrgemate psühholoogiliste protsesside väljatöötamine . Cambridge, MA: Harvardi Ülikooli press; 1978.