Juhtimisfunktsioonid on põhimõtteliselt aju juhtimissüsteem. Need vaimsed funktsioonid, mis arvatakse olevat seotud aju eesmiste lobidega, aitavad meil korraldada ja juhtida paljusid ülesandeid meie igapäevaelus.
Täitevfunktsioonide roll on sarnane dirigendi rolliga orkestris. Dirigent juhib, juhib, organiseerib ja ühendab kõiki orkestri liikmeid.
Nad suunavad iga muusiku, et nad teaksid, millal hakata mängima ja kui kiiresti või aeglaselt, valju või pehme mängima ja millal mängimist peatada. Ilma dirigendita ei liiguks muusika nii sujuvalt kui ka ilusana.
Täitevfunktsioonid ja ADHD
ADHD-ga isikul võib olla halvenenud mitmesuguseid täitevfunktsiooni funktsioone. Täitmisfunktsioonide kahjustused võivad oluliselt mõjutada meie võimet täita selliseid ülesandeid nagu planeerimine, prioriteetide määramine, korraldamine, tähelepanu pööramine ja andmete taastamine ning meie emotsionaalsete reaktsioonide kontrollimine.
Thomas E. Brown, Ph.D., kliiniline psühholoog ja täidesaatvat funktsiooni juhtiv uurija, määratleb kuus kognitiivsete funktsioonide klastreid, mis moodustavad kommenteerimisfunktsioonide kontseptualiseerimise viisi.
Me vaatame 6 klastrit ja seda, kuidas nad mõjutavad ADHD õpilastele.
Aktiveerimine: ülesannete korraldamine, eelisjärjekordamine ja alustamine
Puudujäägiga üliõpilasel selles valdkonna täidesaatvas tegevuses on raskusi koolimaterjalide korraldamisega, eristades asjakohast ja mittesobivat teavet, ennetades ja planeerides tulevasi sündmusi, hinnates ülesannete täitmiseks kuluvat aega ja püüdes lihtsalt ülesandega alustada .
Fookus: fookustamine, säilitamine ja muutmine tähelepanu
Õpilane, kes on kergesti häiritud, jätab ilma klassis antud olulisest informatsioonist. Nad on häiritud mitte ainult klassiruumis asuvatest asjadest, vaid ka omaenda mõtetest. Neil on raske vajaduse korral pöörata tähelepanu ja mõelda mõtteid, mõtlesid ainult selle teema kohta.
Püügikoormus: helisignaali reguleerimine, jõupingutuste püsimine, töötlemiskiirus
Õppija, kellel on raske alkoholitundlikkus reguleerida, võib muutuda uimasena, kui nad peavad istuma ja vaikselt loengu kuulamiseks või lugema materjali, mida nad leiavad igavaks. See pole nii, et nad on üle väsinud; nad lihtsalt ei suuda säilitada tähelepanelikkust, kui nad aktiivselt ei tegele. Lisaks sellele võib kooli jõudlust mõjutada õpilase sisenemise ja teabe mõistmise kiirus. Mõned õpilased, kellel on ADHD, töötlevad teavet väga aeglaselt, samas kui teistel võib olla probleeme andmete aeglase töötlemisega täpselt.
Emotsioon: pettumuste haldamine ja emotsioneerimise reguleerimine
Puudustega õpilane valdkonna täidesaatva funktsiooni valdkonnas võib olla frustratsiooni suhtes väga madal tolerantsus, näiteks siis, kui nad ei tee ülesannet klassis. Nad võivad kriitika suhtes olla väga tundlikud. Rasked emotsioonid võivad kiiresti muutuda ülekaalukateks ja emotsionaalsed reaktsioonid võivad olla väga intensiivsed.
Mälu: töömälu kasutamine ja tagasikutsumisega tutvumine
Töömälu on ajutine ajutine ladustamissüsteem, mis hoiab probleemi lahendamisel või ülesande täitmisel silmas mitmeid fakte või mõtteid.
Töömälu aitab isikul hoida infot piisavalt lühikese aja jooksul, keskenduda ülesandele ja meeles pidada, mida edasi teha.
Kui õpilasel on töömälu kahjustused, võivad neil olla raskused õpetajate juhiste meelespidamiseks ja järgimiseks, matemaatiliste faktide või õigekirja sõnade mällu salvestamiseks ja tagasikutsumiseks, nende probleemide lahendamiseks nende peas või teabe taastamiseks mälust, kui neid vajatakse.
Tegevus: seire ja isereguleeruv tegevus
ADHD-ga inimestel esineb sageli võime reguleerida oma käitumist, mis võib märkimisväärselt takistada sotsiaalseid suhteid . Kui üliõpilasel on käitumise pärssimise raskus, võivad nad impulsiivselt reageerida, ilma et mõeldaks olukorra kontekstile, või võivad nad üle keskenduda teiste reaktsioonidele, muutudes nende suhtlemisest liiga inhibeeritud ja ära võetud.
Nagu orkester, toimivad kõik need funktsioonid erinevatel kombinatsioonidel. Kui mõni piirkond on kahjustatud, mõjutab see teisi. Kui üliõpilane omab mõnda neist olulistest täidesaatvatest funktsioonidest puudujääki, võib see ilmselgelt häirida kooli ja akadeemilist tulemuslikkust .
Järgmised sammud
Paljudel inimestel on võimalus mõista, miks nad oma õpingutega võitlevad. Teised tunnevad kurvad või vihased, et nad võitlevad ülesannetega, mida teised inimesed näivad vaevata.
Hea uudis on see, et teie või teie lapse toetamiseks on olemas majutusvõimalused teie individuaalsete õppevajaduste kohta. Majutus on mõeldud teie toetamiseks konkreetsetes valdkondades, kus teil on raskusi.
Mõned näited majutusettevõtetest sisaldavad väiksemat kodutööd (nt kui klassil palutakse teha 20 matemaatikaprobleeme, palutakse teie lapsel kümme), lisakoormus testide tegemiseks, ülesannete lugemine, loengute loa andmine ja abi klassi märkustega.
Lapsele abi saamiseks on hea lähtepunkt rääkida oma õpetajaga. Kool on föderaalseadusega kohustatud osutama neile vajalikke lisateenuseid.
Kui olete kolledžis või ülikoolis, külastage õpilaspuudega töökohta. Nad saavad abistada teid majutuse seadistamisel.
Brown, ET Uue arusaama ADHD-st lastel ja täiskasvanutel: täidesaatva funktsiooni kahjustused. Routledge; 2013