Näitleja-vaatleja eelarvamus on sotsiaalse psühholoogia mõiste, mis viitab kalduvusele seostada oma tegevused väliste põhjustega ja seostada teiste inimeste käitumist sisemise põhjusega. See on tõrjutuse tüüp, mis mängib rolli teiste inimeste tajumisel ja suhtlemisel. Põhimõtteliselt on inimestel erinevad omadused sõltuvalt sellest, kas nad on olukorras osalejad või vaatlejad.
Näitleja-vaatleja Bias
Näitaja-vaatleja eelarvamus kaldub olema rohkem väljendunud olukordades, kus tulemused on negatiivsed. Näiteks olukorras, kus inimene kogeb midagi negatiivset, süüdistab inimene olukorda või asjaolusid sageli. Kui teisele isikule tekib midagi negatiivset, süüdistab inimene tihti isiklikke valikuid, käitumisviise ja tegevusi.
Näiteks kui arst ütleb kellelegi, et nende kolesterooli tase on tõusnud, võib patsient süüdistada tegureid, mis on väljaspool nende kontrolli, näiteks geneetilised või keskkonnamõjud. Aga mis siis, kui keegi teine leiab oma kolesterooli taset, on liiga kõrge? Sellistes olukordades seostavad inimesed seda sellistes asjades nagu kehv toitumine ja füüsilise koormuse puudumine. Teisisõnu, kui see meiega juhtub, on see väljaspool meie kontrolli, kuid kui see juhtub kellegi teisega, on see kõik nende süü.
Teadlased on leidnud, et inimesed kalduvad harvemini inimestele, näiteks lähedastele sõpradele ja pereliikmetele, harvemseks jääma. Miks? Kuna meil on rohkem teavet nende isikute vajaduste, motivatsioonide ja mõtete kohta, oleme tõenäolisem, et arvestame käitumist mõjutavate väliste jõududega.
Mõistmine näitleja-vaatleja vahele
Mis siis põhjustab näitaja-vaatleja eelarvamusi? Üks võimalik põhjus on see, et kui inimesed on olukorras osalejad, ei näe nad oma tegevust. Kui nad on vaatlejad, on neil siiski lihtne jälgida teiste inimeste käitumist. Sellepärast arvavad inimesed, et oma tegevusi omistades pigem olukorrajõududeks, kuid teiste inimeste käitumise selgitamisel keskendutakse sisemistele omadustele.
Näiteks kujutan ette, et teie klass on valmis proovima. Sa ei suuda jälgida eksamiga seotud õpingute käitumist (või selle puudumist), kuid keskenduda situatsioonilistele muutujatele, mis mõjutasid testi tulemuslikkust. Tuba oli kuum ja pehme, pliiats jäi purustatuks ja teie kõrval asuv õpilane tegi kogu katse ajal häirivat müra. Kui jõuate oma tulemuste juurde tagasi ja mõistate, et teete halvasti, süüdistate neid väliseid kõrvalekaldeid teie kehva toimetuleku vastu, selle asemel, et tunnistada enne uuringut oma kehvade harjumisharjumustega.
Üks teie sõpradest tegi ka suhteliselt halvasti, kuid otsekohe kaalute, kuidas ta sageli klassi lööb, ei loe oma õpikut kunagi ja ei võta kunagi märkmeid. Nüüd, kui oled vaatleja, on omistused, mida teete, et keskenduda sisemistele omadustele, mitte samadele situatsioonilistele muutujatele, mis teie arvates on kaasa toonud teie enda nõuetele mittevastava testi skoori.
Milline on selle mõju?
Loomulikult võib näitaja-vaatleja eelarvamus olla problemaatiline ja viib sageli arusaamatusi ja isegi argumente.
"Argumendis võib olla mõlemal poolel tavaline, et nad näevad end vastana sellele, mida teine teeb." Ta alustas seda! "On sageli mõlemale poolele kuuluv kaebus, sest kumbki pool osutab oma käitumist olukorrale kuid teiste käitumist nende tunnuste ja teiste eristuste kohta, "selgitavad autorid Baumeister ja Bushman oma raamatus" Sotsiaalne psühholoogia ja inimese loodus " . "Tundub loomulik, et nad võitlevad, sest nad on keskmised, samas kui me võitleme, sest nad ründasid meid.
Või pro hoki lihtsamate sõnadega mängib Barry Beck ühes mängus tekkinud võitlusest: "Meil on ainult üks inimene, kes süüdistab ja see on üksteist!"
Tuntud ka kui: näitleja-vaatleja lahknevus, näitleja-vaatleja efekt
> Allikad:
Aron, A., Aron, EN, & Smollan, D. Teine kaasamine enesemäärmusesse ja inimestevahelise läheduse struktuur. Inimese ja sotsiaalse psühholoogia ajakiri. 1992; 63: 596-612.
Baumeister, RF, & Bushman, B. Sotsiaalpsühholoogia ja inimese loodus, üldine väljaanne. Belmont, CA: Wadsworth; 2014.
Jones, EE, & Nisbett, RE Näitleja ja vaatleja: erinevad arusaamad käitumise põhjustest . New York: üldine õppematerjal; 1971.